SITUACIONES QUE AUN ME QUIEBRAN

Hoy fue su segundo día de clase de Mika, llego a casa y casi al toque salió con su papa a la calle. En ese apuro dejo su mochila en la sala y en mi afán de que todo este en su sitio traslade su mochila a su cuarto. Por esa supervisión asolapa que suelo hacer en sus actividades académicas, revise su folder de tutoría y me intereso un tema que hoy habían desarrollado en dicho curso: Patios con Vida, Espacios de Convivencia mas allá del Aula donde hablaban de como estos espacios a nivel mundial se están tratando de dinamizar para evitar situaciones de exclusión y de falta de respeto y que estos espacios generan vivencias reales y positivas que favorecen el crecimiento de las personas y sus entornos.

Después de la lectura de dicho texto cada uno de los chicos tenia que responder 4 preguntas, pero la respuesta que Mika dio a uno de esas preguntas me quebró.

Pregunta Desafío: ¿Qué ideas, posiciones o suposiciones del texto desearía desafiar o argumentar? Mika respondió: Cuando estaba en el grupo 3-4 (3er y 4to grado) se empezaron a formar grupos en circulos que me excluían incluso si solo pedía jugar, intentaba ser carismática, pero no resultaba. Cosas como esta han afectado mi capacidad social y considerablemente mi salud mental, haciéndome creer que no tengo amig@s.

Se me hizo un nudo en el pecho pues los años en el colegio no han sido nada fáciles para ella y no es porque le hayan hecho bullyng o la ley del hielo  (y ella lo reconoce), sino que a Mika entender este mundo neurotipico le ha causado mucha frustración, muchas crisis y mucho dolor. También estoy consciente  que a sus compañeras del aula les ha costado mucho comprenderla, porque, sin motivo aparente ella les respondía de manera altisonante pudiendo sonar hasta agresiva. 

A ti Mika que a veces lees este blog te pido disculpas por no haberte acompañado adecuadamente en este proceso, me duele no haber sabido leer tus silencios, por no interpretar adecuadamente tus crisis y las causas de tus frustraciones. Pero felizmente por esta época tus escritos y tus dibujos me permiten conocerte y ayudarte mejor. TQM

PD, Para el que esta interesado en Patios Patios con Vida, Espacios de Convivencia pueden obtener mayor información haciendo click aquí 

RENUNCIAS E INCENDIOS

 

By Mika

La vida al ser humano lo empuja a múltiples renuncias, todos los días hacemos unas cosas pero dejamos de hacer otras. Si queremos bienes materiales y/o una carrera profesional exitosa la mayoría tiene que dejar a sus hijos al cuidado de otra persona, si queremos una vida sosegada y tranquila renuncias a un trabajo exigente, estresante  aunque la remuneración sea muy buena y así podría enumerar una serie de ejemplos mas.

Y porque hago esta entrada pues... con Mika estamos trabajando "sus renuncias" y la verdad no ha sido ni es nada fácil. El otro día en el colegio hizo un amago de mini incendio para simbolizar una de sus renuncias y nos llamaron tanto a su papa como a mi para hablar del tema.

Primero los voy a poner en contexto, Mika es muy empeñosa y responsable en sus estudios pero sus problemas en sus funciones ejecutivas le complica mucho ya que le trae desafíos muy grandes en su atención, en resolver problemas y elegir alternativas de solución. Claro estas ultimas son desafíos que le ponen trabas en su vida escolar y debe esforzarse el doble y hasta el triple para lograrlo. Ella quiere tener MB en sus exámenes, pero se le complica solucionar los problemas que le ponen al mismo ritmo que sus compañeros, por ejemplo antes salía muy enfadada por que no había logrado culminar todo su examen hoy ya lo acepta con mas tranquilidad. Si efectivamente hay adecuaciones curriculares para estos casos pero este es un tema que al menos en el colegio abrirá una caja de pandora y por ello aun estoy evaluando si es o no el momento de abrirla.

Y claro lograr el MB le cuesta mas y por ende si quiere lograrlo debe ocupar mas tiempo en estudiar y por ende a tener que renunciar a actividades que le gustan (hacer música, dibujar, ver videos, etc.). En este proceso el colegio convoco a los alumnos del III ciclo (tercero, cuarto y quinto de secundaria) para hacer actividades extracurriculares voluntarias (de 1 a 3 días a la semana) los chicos debían llenar una encuesta y entregarlo al coordinador de dichas actividades. Yo le pregunte si iba a asistir y en ese momento muy conflictuada me contesto quiero ir pero me va a quitar mucho tiempo y no voy a poder hacer mis tareas. Como ella en ese momento debía hacer sus tareas decidí tratar este tema después.

Pasaron los días y un día que llego molesta del colegio le pregunte como le había ido y no me quiso dar mucha información, solo me dijo que había tenido que elegir pero la sentí muy inconforme con la situación. A los 2 días me llama la especialista de atención a la diversidad comentándome lo que había pasado en el colegio (su versión la cruce con la Mika y finalmente pude entender lo sucedido).

Ese día que Mika llego inconforme, el profesor que coordina las actividades extracurriculares les pidió la ficha que debían haber llenado confirmando su participación en dichas actividades. Mika al parecer decidió no participar dando mas prioridad a culminar sus actividades académicas, esa renuncia la frustro mucho y no tuvo mejor idea que salir del salón con dicha hoja y acercarse a un pequeño rincón del colegio y prenderlo con un encendedor que ella usualmente llevaba para quemar las terminaciones de la pitas de las pulseras que hacia durante el recreo, ella no espero que los papeles se consumieran totalmente y regreso a su salón. Como empezó a oler a humo la profesora del salón mas cercano fue hasta el lugar y apago el fuego que consumía el papel y claro como no se había quemado totalmente el papel pudo identificar que información contenía. Al parecer así supieron que venia del salón de Mika. Y horas después entro al salón de Mika la directora para decirle a los chicos que si eso era una broma era totalmente de mal gusto, si alguien no estaba de acuerdo con la actividad simplemente no iba y listo. En ese momento según versión de Mika (Ella golpeó su puño en su mesa y le dijo a la directora E, eso no fue por broma sino por odio (aun lleva sus emociones al extremo). Y claro allí finalmente se dieron cuenta que fue ella quien lo había provocado.

No se si en ese momento o después llevaron a Mika al psicopedagógico para hablar sobre lo ocurrido, según me refirieron le hicieron reflexionar sobre lo que había hecho y le explicaron el peligro que pudiera haber provocado esa acción, después de ello fue a pedirle disculpas a la directora por su acción.. Después de enterrarnos sobre lo ocurrido su papa y yo conversamos con ella sobre lo ocurrido. Las conclusiones que sacamos fueron: 

Esta vez no se enojo como otras veces  al menos no mostro su enojo de mala manera hablo de una desmedida desregulación emocional. En este caso  necesitaba realizar una acción mas concreta para demostrar la decisión tomada, una renuncia grande para ella. Nosotros le comentamos si había medido el peligro de su acción, ella nos dijo que lo había hecho en un lugar donde no había material inflamable pero comprendió que no debió irse sin asegurarse que el fuego estaba completamente apagado y que debió elegir otras formas de representar simbólicamente su renuncia . Y por supuesto le dijimos que por ningún motivo debía volver a llevar su encendedor al colegio.

Después de ello le explicamos que toda decisión que tomamos en la vida implica una renuncia, que los logros (ejemplos los MB)  tienen un precio y en la vida no siempre es posible tenerlo todo y es en ese momento que las personas necesitamos definir nuestras prioridades.

Pero saber renunciar es fundamental y que en vez de ponernos tristes por aquello a lo que renunciamos , disfrutemos aquello que conseguimos gracias a esa renuncia. Y que a partir de ahora su vida será una constante renuncia (no lo acepto del todo pero hay que darle tiempo, es parte de ir alcanzado su madurez emocional)

"La vida es un aprendizaje de renunciamiento progresivo, de continua limitación de nuestras pretensiones, de nuestras esperanzas, de nuestra fuerza, de nuestra libertad" - Henri Frederic Amiel.

CRISIS Y AUTISMO

                             Dibujo: Blog El Sonido de la Hierba al Crecer

Hacer nuevas entradas me denota tiempo pues ahora para contar o publicar algo sobre Mika debo tener su  autorización  para hacerlo. Primero le comento porque hago la entrada (puntualmente le explico la razón) y después le leo lo que he escrito para que ella me de su aprobación, a veces en ese proceso ella o yo no tenemos tiempo para extendernos en una conversación y por ello las entradas se demoran.

Y/ bueno esta entrada casi no la escribo porque Mika no quería que la publique pero después de hablar  sobre ello me dio su aprobación

Empecemos, este mes Mika ha tenido 2 crisis en el colegio, llamo crisis a situaciones donde ella ha tenido episodios de desregulación emocional y esto ha traído episodios de llanto y desesperación. La razón un juego en la clase de teatro donde ella debe improvisar y por supuesto sus problemas en sus funciones ejecutivas le juega una mala pasada y le hace perder apenas inicia el juego (eso hace que se sienta muy mal).

La primera "crisis" la llevo a golpear contra el suelo su lonchera y finalmente termino rompiendo la tapa de uno de sus tapers, en la segunda crisis solo lloro pero a mares En la primera crisis, la especialista de atención a la diversidad le comento que con esa acción (golpear su lonchera en el suelo) podía haber dañado a algún compañero que estaba cerca a ella, ella respondió que no se percato si alguien había estado a su lado porque en ese momento la desesperación la encegueció. Finalmente se calmo pero todos sus compañeros habían sido testigos de la situación, después los siguientes días en el curso fueron tranquilos pero el jueves antepasado volvió  a pasar y esta vez para calmarse la llevaron al departamento de psicopedagogía y allí almorzó.

Estas crisis suceden por mas que Mika se esfuerce para no "desregularse emocionalmente, pero también es necesario mencionar que estos últimos años la frecuencia de estas desregulaciones se han ido reduciendo drásticamente. Pero como dije líneas arriba la razón es que este "juego/actividad" para Mika no le es fácil; la improvisación requiere de una rápida planificación mental y bueno por su condición no tiene desarrollada esa habilidad.

Ante estos hechos el planteamiento que nos hizo la especialista de atención a la diversidad era retirarla de teatro y volverla a clases de dibujo, ante esta posibilidad yo se le conté a Mika y le dije cual era su opinión, ella en un primer momento se opuso rotundamente yo eso se lo comente a la especialista y ella me dijo que iba a hablar con Mika para convencerla. Yo le dije que hiciera el intento de convencerla pero que si Mika no aceptaba yo iba a respaldarla.

Actualización: Esta semana Mika ha regresado a clases de dibujo pero le han prometido que el próximo trimestre regresara a teatro, mientras tanto nosotros aprovecharemos estos meses para practicar los juegos que hacen en teatro y esperamos que con mucha practica ella pueda permanecer mayor tiempo em el juego. 

 

EN EL VAIVEN DE LA IRA Y LA IRONIA

 

Todo los días casi sin excepción debemos estar "leyendo" en Mika situaciones  que muchas veces no solo le son difíciles de verbalizar sino también que la conflictúan y por ende mellan poco a poco sus relaciones con sus pares, maestros y hasta con su familia mas cercana. 

El otro día por ejemplo se había realizado la celebración del día del maestro y al parecer había sido un día sin muchos conflictos, pero a la salida su respuesta a la pregunta de como le había ido no sonaba a que había sido un día como cualquier otro. Me quede preocupada pero entendí que preguntar en "caliente" no siempre es una buena idea, así que decidí hacerlo pasado 2 días. 

Trascurrido 2 días Mika dijo que ese día (celebración del día del maestro)  se enfureció demasiado y estaba tan molesta que lo único que deseaba en ese momento es que las puertas del colegio se abrieran para que ella pudiera salir de ese lugar, cuando le pregunte la razón prosiguió contándome que en ese momento Patty (su ex tutora) le pregunto que le pasaba y ella le respondió  "nada todo esta super bien". Claro cuando hizo énfasis en el super bien yo le dije es que lo dijiste de manera sarcástica y en esa situación si tu necesitas ayuda vas a demorar en recibirla pues la otra persona debe analizar bien que estas tratando de decir. En ese momento me corto y me dijo no fue sarcástico sino irónico pero parece que P. no entendió y tuvo que llamar a Ch. (responsable de atención a la diversidad), finalmente cuando ella me pregunto nuevamente que me pasaba le dije molesta que a todas las comisiones la directora del colegio les había agradecido su aporte a la celebración, olvidándose  de la comisión donde yo había participado (ambientación), el obviar que le agradezcan su participación y su trabajo a una persona neurotípica puede pasarse por alto pero a Mika por ningún motivo le es intrascendente. En ese momento calmarse y verbalizarlo con todas sus palabras parece que no le es fácil y con mucha rapidez el fastidio se vuelve en ira. Lo bueno que en el colegio la conocen y saben como llevarla a la razón pues finalmente la comisión donde participo recibió el  agradecimiento  de manera publica y esto la tranquilizo y su disgusto no paso a mayores.

AUTOAGRESION Y AUTISMO

Me he cuestionado mucho si exponer o no, este tema de manera publica y esto debido a una situación que vivió Mika hace una semana, pero creo que es importante hablar de este tema y además puntualizar que la autoagresión no solo esta circunscrito al "autismo severo" (aquel que necesita mucho apoyo). Sino que la autoagresión se da en general en todos los "niveles" de autismo y no es una conducta implícita de una persona solo por tener autismo y además que este tipo de conducta por si sola no es el problema sino la consecuencia de  por ejemplo  la literalidad de la persona autista/con autismo, de su falta de comprensión a las situaciones sociales, de su inflexibilidad mental, de su desregulación emocional, de problemas gastrointestinales, de no poder expresar sus necesidades, etc, etc.. 

En el caso de Mika fue la literalidad seguido de su desregulación emocional y nos enteramos de que había llegado a una autoagresión recién conversando con ella (se puede escuchar en el audio adjunto)  porque cuando Mika salió de su colegio si bien su papa al toque leyó en su expresión que algo había pasado, la profesora no le dio mayor información solo atino a acercarse al papa de Mika y decirle "nunca mas le digo a Mika algo similar". 

Entonces en situaciones como esta nos toca como padres pedirle a Mika que nos explique con mucho detalle que paso y acompañarla en el proceso de que entienda lo que paso,  el contexto en que se suscito y posteriormente  acompañarla en su reflexión de que si su actuar fue o no, lo mas adecuado. Y de ser necesario evitar que vuelva a pasar y de ser el caso reparar de alguna forma lo sucedido.

Parte 1

Parte 2 

https://youtu.be/DFCpsLvLy0Q

SENTIMIENTOS ENCONTRADOS

 

By Mika

Querida Mika esta es una entrada llena de sentimientos encontrados, espero en estas líneas encontrar las palabras correctas para ayudarte a comprender el impacto que tendrá en tu vida lo sucedido...

Primero voy a definirte que es sentimientos encontrados, es cuando una persona siente diversas emociones a la vez y todos en la misma intensidad y por ello no tienen muy en claro que como actuar en ese momento.

Efectivamente actuaste mal y si uno actúa mal hay que reconocerlo con valentía pues una persona debe tener mucho coraje para reconocer sus errores. Y sobre todo para aprender de ellos. Y esta vez has aprendido que en las situaciones más desesperadas uno debe actuar de la manera correcta así esto determine que no obtengas algo que anhelas mucho, porque el obtener cosas/posiciones en la vida sin merecerlo no valen la pena ni se disfrutan a plenitud.

Tampoco uno no debe buscar justificaciones (salvo que te la pidan) pero ello tampoco borra las situaciones, solo hay que afrontar las consecuencias con entereza y sobre todo con buena actitud.

De eso se trata la vida mi querida Mika de afrontar situaciones complicadas, pero por mas complicadas que estas sean hay que actuar con honestidad e integridad, así las situaciones no decanten a nuestro favor. Todos nos equivocamos y eso no esta mal, pero lo que sí está mal es si no obtener aprendizajes para el resto de nuestras vidas.

Te ama mucho, mama

EMOCIONES AL VOLVER AL COLEGIO PRESENCIAL

 

By Mika

Muchas personas me preguntan como ha tomado Mika el regreso a clase. Si bien es cierto volver al colegio de manera presencial la emocionaba mucho, no habia logrado que me expresara mas sus emociones. Pero hoy curiosiando su folder de tutoria encontre una actividad  que hicieron en el colegio y me parecio un buen resumen de sus emociones.

Ella puso lo siguiente: 

• Alegria: No voy a volver a estar sentada nunca mas
• Compañia: En vez de estar viendo imagenes y youtube , voy a reunirme con mis amigos y amigas otra vez.
• Calma: Se acabo la tortura de estar en las asambleas de ciclo mas bulleras del universo(sobretodo con audifonos). En esto voy a hacer una aclaracion ya que durante los 2 años de virtualidad le ocasiono muchos problemas, escuchar la voz de algunas personas de manera virtual ya se imaginan  lo que significaba para ella escuchar a un grupo de personas hablando al mismo tiempo
• Jubilo: ¡Por fin, a moverse al aire libre!

SUPER AVANCE : RESILIENCIA

By Mika

Lo que paso ayer marca un hito en los avances de Mika. Ella ya esta yendo al colegio y se levanta muy temprano (antes inclusive que papa y mama) y se mete a la ducha o se empieza a cambiar. 

Ahora que no hay kiosko en su colegio y su horario es de 8 am a 2.45 pm debe llevar una lonchera bastante consistente.

Ayer fuimos a llevarla  al colegio (aún estamos planificando el hecho que vaya sola) y al regresar a casa nos dimos cuenta que había olvidado su lonchera. Nos preocupamos primero, porque lógicamente se quedaría de hambre,  pero sobre todo por experiencias pasadas (antes de la pandemia)  temíamos que montara en crisis o se empezara a desesperar o ponerse ansiosa. Así que llame a la responsable de atención a la diversidad de su colegio para comunicarle lo acontecido, ella conociendo también las experiencias pasadas me dijo para llevar su lonchera al colegio (la verdad es que ya estábamos en camino).

Recibieron la lonchera en la recepción del colegio y con el papa de Mika nos preguntábamos a que hora ella se había dado cuenta de la falta de su lonchera, yo suponía que aun no se había dado cuenta porque en años anteriores ya nos hubieran llamado del colegio. 

Ya en la tarde a la hora del almuerzo le preguntamos a Mika a que hora se había dado cuenta de la falta de su lonchera y nos dijo que lo hizo apenas llego al colegio. Ante ello le preguntamos si no se había preocupado o puesto nerviosa  y nos dijo que no, que sabia que ya no podía regresar a casa y que entonces pensó que ese día no iba a tomar lonchera y que en su reemplazo había decidido  realizar otro tipo de actividades.

La situación vivida nos hace reflexionar los avances que Mika esta teniendo en el aspecto socioemocional y estamos muy orgullosos de ella.

MANEJANDO CONFLICTOS EN FAMILIA

El otro dia encontramos a Mika muy conflictuada por una situacion que paso con un grupo en su colegio.

La situacion fue la siguiente: el colegio de Mika ha creado grupos de chicos/as del 3er ciclo  (3ero, 4to y 5to de secundaria) para ayudar en la socializacion de los chicos y estos se han conformado en funcion a sus intereses (dibujo, musica, baile, etc). A partir de ello realizan actividades que les permiten compartir y porsupuesto socializar.

Mika usualmente no socializa de la misma manera que el resto , mientras las chicas hablan (de temas que no son de su interes) ella dibuja. Le decimos que es valido que solo escuche pero al menos es importante que preste atencion a la conversacion para que tenga una idea de los temas que tratan, ella dice que si lo hace pero no estamos convencidos que asi sea.

Una de las actividades que el grupo definio era escuchar una cancion de Chayanne y en funcion a la letra de la cancion debian hacer un dibujo. De acuerdo a lo que nos comunico Mika ella entro al grupo y la cancion estaba elegida, ello la encolerizo y en ese momento no tuvo la habilidad de hablar al respecto y mucho menos negociar la posibilidad que ella pudiera escuchar otra canciom.

Al inicio tratamos de apaciguar muy calmadamente su desesperacion y colera  pero finalmente su papa tuvo que alzar un poquito la voz (en ese momento prendi la grabadora sin tener idea como se iba a desarrollar la conversacion,,,lo pueden escuchar en el video que esta abajo). 

Estos conflictos por uno u otro razon se dan de manera continua, su inflexibilidad mental, su descontrol emocional esta muchas veces presente pero alli estamos sobre todo ella que dia a dia avanza mas en este tema y su papa que maneja y se maneja muy bien en estos conflictos. 

NUESTRAS BATALLAS EN EL CONTROL DE LAS EMOCIONES: EL ENOJO Y LA IRA

 

El enojo es tal vez la emoción que mas le ha costado a Mika gestionar. De ser una niña alegre y cariñosa, a inicios de la pubertad paso por una etapa muy pero muy compleja. En sus mejores días solo tenia un incidente a la semana, pero en las peores ese incidente le significa salir del colegio para ir a reflexionar a casa (decidimos desterrar la palabra castigo). La razón fue no entender las situaciones sociales e interpretarlas a su manera y esa interpretación la hacia enojar tanto que decantaba en ira extrema, producto del poco control de sus emociones (aunque también estuvo las situaciones donde el entorno generaba esas conductas).. Guardar la calma ante situaciones complicadas y poner nuestra mejor cara  fue un ejercicio permanente para mi y también para el papa de Mika, si de pronto yo me desmoronaba el contenía y viceversa (yo en un 80% y el en un 20). Pero fue un trabajo en equipo donde Mika siempre fue quien hizo su mayor esfuerzo.

En esa etapa utilizamos un sin de herramientas entre ellas  historias sociales y gráficos. Pero no hablo de uno sino de cientos de ellos, algunos con el uso desaparecieron otros se quedaron y de esos pocos que sobrevivieron  los he ido encontrando estos meses de cuarentena que me dedique a organizar mis papeles.

Encontré un diagrama de flujo que hicimos, esta en la foto de la parte superior pero creo que no se ve muy bien así que lo transcribo para la posteridad y para recordar todas las batallas que peleamos

Primero identificamos las cosas que ha Mika le hacían enojar (solo identificarlas y que Mika las verbalizara nos tomo semanas y semanas de conversación con ella, haciéndole recordar episodios que muchas veces ella se rehusaba siquiera a mencionar). Lo trabajamos siempre en primera persona

1.Siento que se burlan de mi

2. Siento que me quieren humillar

3. Siento que no me entienden y no me dan la oportunidad de dar explicaciones

4. Siento que me imponen un NO sin querer darme razones

5. Me gritan o me insultan

Ante estas situaciones existen 2 posibilidades

a) Controlar mis emociones e impulsos 

Como lo hago:

1. Pido calmadamente explicaciones de lo que no entiendo

2. Explico lo que siento y pienso calmadamente

3. Acepto y doy disculpas (si es necesario)

4. Busco a un adulto si siento que me humillan y me agreden

5. Llego a acuerdos con las personas que he tenido problemas (si es posible)

Y ante ello las consecuencias positivas que obtengo son:

1. Interpretar adecuadamente lo que ha sucedido 2. No afectar mi imagen, 2. Mis amigos no se alejan y 3. No sanciones

b) No controlo mis emociones e impulsos. Y sucede lo siguiente:

1. Agredo verbalmente (grito, insulto)

2. Agredo físicamente (golpeo, empujo, jalo)

3. Agredo gestualmente (saco el dedo medio, saco la lengua, etc.)

4. Tomo cosas que no me pertenecen (abro refrigeradoras, entro a habitaciones, agarro cosas sin permiso, etc.)

Y ante ello las consecuencias negativas que obtengo son:

1. Mala imagen (me ven como peleona, agresiva). 2. Mis amigos se alejan. 3. Sanciones

Ante ello tengo que realizar una serie de acciones:

1. Reflexionar: ¿Qué paso?, ¿A quien afecte?, ¿Qué dañe?

2. Disculparme: Porque estoy arrepentida y decida a que no vuelva a suceder.

3. Reparar: usualmente cosas materiales. Ej. si rompí algo tengo que devolver otro objeto igual o similar. 

Todo esto fue y es repetido como un mantra desde hace 4 o 5 años. Por ello cuando me preguntan como controlar la ira o las acciones agresivas de mi hijo/hija les digo que no es un trabajo de la noche a la mañana y que casi nunca la solución solo es medicar porque solo solucionas las consecuencias y no las causas. Y tampoco es cierto que con los años están conductas van a desaparecer al contrario en la adolescencia escalan mas.

Y lo escribo también para que la gente que me lee y no vive en carne propia situaciones cómo esta, entiendan que no es un proceso fácil para la familia mucho menos para la persona con alguna condición asociada ejemplo: autismo.

 

REACCION DE MIKA A LA CANCION UNA MANERA DISTINTA DE AMAR DEL PAYASO REMI

Me mandaron tantas veces el link de dicha canción que decidí que Mika la escuchara  porque me importaba mucho saber su opinión. Yo estaba preparada para que me dijera tal vez un ¡que bonito, me gusta! y también para que me dijera ¡no me gusta nada!, pero finalmente su reacción fue totalmente inesperada.....

Si como se escucha en la grabación ella se pone a llorar  tan fuerte que realmente me preocupo, pero trate de guardar la calma y sobre todo hacerle entender (junto a su papa) que su emoción era sumamente valida. Su conclusión fue que la emociono mucho y trataba de tener una respuesta a esa nueva o primera emoción que la desbordo hasta las lagrimas.

Aproveche nuevamente para hablar sobre su condición, es un tema que seguramente nos aguarda aun muchas conversaciones, pero por ahora trato de que entienda que no es malo ser autista y ella poco a poco esta sacando sus propias conclusiones. Y me quedo con lo que dijo "autismo no debe ser un insulto". Todavía tiene una percepción de poco a mucho autismo, pero yo siempre trato de decirle que no se tiene poco o mucho autismo, simplemente se es autista. 

Finalmente la conversación se termina porque ella se va, decidí no detenerla porque considere en ese momento  lo que había pasado ya era suficiente para procesar.

Para los que no han escuchado la canción dejo aquí el enlace.

https://www.youtube.com/watch?v=YnCF3RmZiyI

TEMAS QUE DUELEN Y MUCHO

 

El autismo de Mika nos ha traído cosas impensables con las cuales ella y también nosotros tenemos que lidiar. Una de ellas es que hay pasajes y personajes de la historia universal que le afectan mucho, tanto que le es muy complicado escuchar y sobre todo hablar de ellos.

Esto se suscito a partir de que estaba empecinada en hacer un video juego sobre personajes que representaran a todos los paises del mundo, para que tuviera una mejor idea  a quien elegir para representarlos le sugerimos que leyera sobre la historia de cada pais.`Eso hizo que leyera cosas bonitas e interesantes pero también que se enterara de situaciones complicadas y dolorosas (ejemplo guerras). Eso trajo en ella situaciones muy difíciles de procesar y esto ha hecho que al menos las guerras y algunos personajes (ej. Hitler) se conviertan en temas tabú.

Cualquier persona que no conozca como las personas c/autismo o autistas manejan sus sentimientos y emociones les puede parecer exagerado que una persona se pueda conflictuar tanto por algo que ya paso hace años y por personajes que ni siquiera conoció, pero SI es un tema que le duele y mucho.  Ante ello nos ha tocado validar sus emociones, ya que creemos que no ayuda mucho y no es adecuado que le digamos que no pasa nada, pues SI pasa. Lo que hemos hecho es ayudarla a gestionar  aquello que siente y claro no le es fácil pero, en ello estamos.

PD. Ese tema se lo hemos comunicado a la responsable del gabinete psicopedagógico del colegio y a su actual tutor para que sepan que ante algunos temas puede tener reacciones no adecuadas o poco entendibles.

MANEJANDO EMOCIONES EXTREMAS: DEL MIEDO AL PÁNICO

By Mika

Durante muchos años hemos pasado ayudando a Mika a gestionar sus emociones. Ha sido y es un proceso largo, porque sus emociones no se van activando de manera gradual sino que que estas pueden llegar de 0 a 10 en segundos. Inicialmente tuvimos que lidiar con el enojo que muy rápidamente llegaba a la ira y después con la alegría que se volvía en euforia. Podemos decir que hasta la fecha al menos el no llegar hacia el extremo de la emoción ha sido algo logrado (lo cual no es garantía que finalmente no pueda regresar en algún momento.

Hoy nos enfrentamos al miedo que finalmente llega al pánico. Ella tiene "temas" que le causan tanto pánico que ni siquiera puede  hablar de ellos. Ella expresa que inclusive cuando piensa en ellos su corazón se le acelera. eso nos hace que toquemos el tema con pinzas haciéndole entender que no hablaremos de los temas que causan su miedo, sino de como gestionar ese miedo.

Lo primero es hacerle entender que el miedo no es una emoción mala, es una emoción mas del ser humano. Lo malo es cuando esa emoción se va a uno de los extremos: uno de ellos es el no tener miedo porque aunque parezca paradójico te hace una persona vulnerable porque hace que no te cuides y vivas en un permanente riesgo, mientras que el otro extremo te llega al pánico, el cual es un miedo extrema que te inmoviliza y no te deja avanzar ni solucionar tus problemas. Entonces debemos tratar de tener un miedo equilibrado uno que te permita estar alerta y cuidarte, por lo que puede catalogarse como una emoción protectora.

Pero como en las otras emociones todavía su adecuada gestión sera un proceso como para todo adolescente y mas aun considerando la condición que acompaña a Mika

EL ARTE: DESARROLLO DE LA PACIENCIA Y DE LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

Diseño Original de Ojo de Tigre

Iniciando el proceso

Seco y empezándose a resquebrajar

Pintando y 4ta reconstrucción de las alas

Pintando y 9na reconstrucción de las alas y patas

Pintado y ultimas alas reconstruidas

Diseñado casi finalizado

"El arte desarrolla la creatividad y la creatividad es necesaria para poder resolver problemas de cualquier tipo no solo visuales. Mediante la creatividad el niño desarrolla sus destrezas mentales de tal manera que el arte le sirve de trampolín para otras disciplinas"

El arte es una actividad que nunca aprecie debido a que por X motivos nunca lo desarrolle.

Mika fue develando poco a poco en mi sus bondades. Y ha sido un proceso que me ha hecho leer investigaciones que se han realizado en el mundo sobre su importancia en el campo terapéutico y hoy no solo lo aprecio, me gustaría impulsarla aun mas.

Pero voy a contar brevemente como finalmente Mika se ha desarrollado en este campo. Ella comenzó muy pequeñita a dibujar, pero su bajo tono muscular (hipotonia) no le permitía un buen agarre del lápiz. Durante muchos años tratamos de mejorar ese agarre pero finalmente decidimos que si de la manera que lo hacia le era funcional dejaríamos esa lucha (había otro desafíos pendientes).

A los 5 años su dibujo era de una niña de 3 años y lo puede visualizar en una actividad de su nido regular. Cuando todos los niños de su salón hicieron un dibujo y lo pegaron en la pared externa del colegio y cuando yo llegue a recogerla  a leguas era fácil diferenciar de quien eran esos débiles trazos que trataban de delinear una figura humana.

Pero Mika nunca paro de dibujar, sobre todo en su época de obsesión por los dinosaurios. Donde se puso a dibujar mañana, tarde y noche. Ninguna pared, mueble, trozo de papel,  se salvo de sus dibujos. Pero cada vez los trazos y las formas fueron mejorando. El dibujar dinosaurios y dragones fue su día a día.

Estas figuras de su preferencia han evolucionado. Me gustan mucho sus dibujos sobre todo cuando logra plasmar las distintas emociones de sus personajes. Esta habilidad fue evidenciándose cada vez mas que hasta sus profesores en los informes de los diversos cursos comenzaron a hacer referencias de ello. Esto le ha dado mucha seguridad, a mejorado su autoestima y ha hecho que siga practicando sin descanso.

Eso me motivo a buscar alguien que le pudiera enseñar la técnica tanto en el dibujo como en la pintura. Y ester verano ha sido posible. Ella esta super motivada, Esta motivación ha hecho que se enfrente a situaciones donde ha tenido que lidiar con su frustración. Por ejemplo cuando hizo una escultura con arcilla, le costó muchas horas realizarlo y cuando volvió al día siguiente para pintarlo las alas de su personaje se habían resquebrajado y apenas los empezó a pintar se cayeron, este proceso de rehacer inclusive ya pintado lo hizo como unas 10 veces, primero muy molesta y refunfuñando para posteriormente ir comprendiendo que era y es parte del proceso. Cada vez que pasaba esa situación me miraba y me decía: mama así es el arte no, se necesita mucha muchísima paciencia. Yo asentaba la cabeza mientras le decía: por supuesto Mika mientras sonreía para "mis adentros" agradecida por lo que él arte había podido lograr con ella en un verano mientras que nosotros (incluyo al papá de Mika) hemos luchado con ello más de una década para lograrlo. 

INFORME FINAL DEL AÑO: PRIMERO DE SECUNDARIA

Titan de la fauna y de la flora, ataca a cualquier ser que haga un acto en contra
de la naturaleza, salvo a los que cazan para alimentarse
By Mika

La secundaria nos trajo innumerables retos. Pero también ha sido un año donde hemos visto lograr objetivos que hemos venido trabajando desde hace muchos años atrás y  es sin lugar a dudas el control de las emociones (ira/enojo) de Mika. En conclusión ha sido un buen año desde el punto de vista académico, socio-emocional y de validamiento. Pero eso no nos hace bajar la guardia porque debemos seguir asentando los cimientos del próximo año.

Dejo las observaciones realizadas por casi todos sus profesores, las mismas que nos permitirán definir los objetivos del verano   

Tutoria

El desempeño de Micaela a lo largo del año ha sido bueno. Ha logrado lo fundamental en los cuatro componentes tutoriales: maneja una auto-imagen positiva, autorregula sus emociones, establece relaciones satisfactorias con sus pares y trabaja de manera autónoma y eficiente. Micaela es una estudiante empeñosa, es hábil para captar lo que se va trabajando en las diferentes clases, sin embargo, sus niveles de atención son fluctuantes. Tiene momentos en donde está muy conectada a lo que estamos trabajando y momentos en que se distrae con sus dibujos o se duerme. Si bien este año esto no ha sido causa para que baje en su desempeño académico, es importante tenerlo en cuenta para los próximos años pues al complejizarse los cursos puede que ya no le baste con sus formas de atender. Por otro lado, este año ha tenido un buen año a nivel social, ha mejorado mucho con respecto a sus interacciones con sus compañeros y compañeras. Como ella dice, ha aprendido a controlar su "furia" y expresarla mejor. Esto puede dar pie a que el próximo año busque aproximarse de manera más cercana a los chicos y chicas del salón. Para terminar deseamos realizarles las siguientes recomendaciones:

 - Seguir fortaleciendo la organización y estructura para estudiar en casa que le permita alcanzar con éxito los aprendizajes en las diferentes materias. 

- Buscar espacios de recreación diversos en el verano para que pueda ampliar su bagaje cultural y probar diferentes formas de entretenimiento. Por ejemplo, podría llevar algún taller de dibujo o escultura ya que es muy bueno en lo manual.

Comunicación

Al término del año, Micaela ha desarrollado habilidades para comprender textos informativos a nivel literal e inferencial, y textos narrativos a nivel literal. Asimismo consiguió expresar mensajes orales con una intención comunicativa en el marco de los proyectos de aprendizaje, cuando se establece con anticipación el público al que se va a dirigir y el objetivo que debe lograr. También ha conseguido producir textos con una intención comunicativa. Destaca en la elaboración de organizadores gráficos: identifica los conceptos y sus relaciones, buscando precisión en el uso de los conectores. Requiere mejorar en el uso del espacio cuando elabora un esquema, pues suele ser desordenada y ello no facilita la lectura. 

Ha logrado desarrollar las habilidades del área con el nivel de logro esperado para el grado.

Matemáticas

El proceso de Micaela a lo largo del año ha sido bueno, ha logrado las capacidades. Micaela es una estudiante que trabaja con mucho empeño, se esfuerza por comprender lo que vamos trabajando, aunque tiene momentos en los que se distrae puede volver a la actividad cuando se le solicita. Es capaz de utilizar los algoritmos y fórmulas en la resolución de ejercicios. Necesita de apoyo cuando se trata de la comprensión de problemas o ejercicios complejos, sin embargo, debido a la actitud positiva y empeño que pone puede lograrlo. Se esfuerza por lograr eficacia al operar, este es un tema que aún le cuesta por lo que es bueno que siga trabajando en los algoritmos para operar con números naturales grandes y números decimales. ¡Felicitaciones por todo su esfuerzo en el año espero que le vaya muy bien en el año siguiente!

Investigación

Micaela ha tenido un buen desempeño durante este último bimestre, trabajando con autonomía y eficiencia en el cierre de la investigación grupal, tanto en lo referido a la redacción y elaboración del informe final, como al diseño y preparación de la conferencia del grupo. Como resultado, ha logrado lo fundamental en el curso, demostrando haber alcanzado un optimo desarrollo en las habilidades de investigación en el bimestre. En general, ella ha trabajado de muy buena manera durante el año, con autonomía y eficacia. Esto le ha permitido avanzar a un buen ritmo sus tareas específicas en la elaboración de productos de la investigación grupal, así como desarrollar y afianzar las habilidades propias de la investigación en el grupo 7. Supo además enfrentar y superar los retos que el proceso le supuso, con buen animo y esmero y pidiendo ayuda cuando lo necesitó. El entusiasmo que ella ha demostrado a lo largo del año ha sido además muy valioso para el mantenimiento de un buen clima de trabajo colectivo. Como resultado, Micaela ha logrado lo fundamental en el curso, tanto en términos de habilidades como de manejo de contenidos metodológicos y teóricos específicos. Felicitaciones.

Ciencias Sociales

El cuarto bimestre ha tenido como objetivos analizar y comprender los procesos históricos que se desarrollaron en las civilizaciones antiguas como también identificar la intervención de la humanidad durante las culturas prehispánicas. Al finalizar el cuarto bimestre, Micaela ha cumplido con todos los objetivos trazados por el curso de manera sobresaliente. A lo largo del año, hemos visto un aprendizaje profundo en Micaela. Para lograr ello, es importante destacar su interés, creatividad y organización para con el curso. Su organización del curso implica que siempre anote todo en la agenda y aquello que no haya quedado claro lo resuelve en la clase. Por esos motivos, los productos que ella ha entregado siempre han sido los más oportunos. Por otro lado, es importante destacar las habilidades artísticas que Micaela posee y beneficia al salón en la muestra del museo prehispánico. Por todo ello, se felicita a Micaela por todo lo logrado en el año.

Ciencias Naturales

Micaela logró las capacidades programadas para este bimestre de manera satisfactoria, su proyecto experimental siguió todo el proceso y concluyó presentando el modelo que ella y su grupo propuso. Trabajó con mucho entusiasmo y dedicación, espero que siga así el próximo año. A nivel anual, le ha ido bien, le gusta aprender y participa en clase. Solo ha tenido algunas dificultades para seguir instrucciones al momento de anotar las tareas, espero que podamos organizarnos más para apoyarla desde casa y desde el cole para este tema.

Noticias

Micaela ha logrado lo fundamental durante el año, tanto en términos de desarrollo de habilidades como de manejo de contenidos y temáticas en el curso. Su trabajo a lo largo del año ha sido irregular, alternando semanas de participación activa en la dinámica de las sesiones con semanas de desconcentración e intervención mínima en el intercambio de ideas en clase. Ha demostrado estar informada ocasionalmente de la coyuntura social, no siempre conociendo previamente de manera general las problemáticas sociales abordadas en el curso. En sus trabajos y participaciones en clase ha demostrado capacidad crítica y reflexiva, logrando a la vez contribuir al análisis profundo y complejo de la realidad social como posicionarse con respecto a esta, asumiendo una postura u opinando de manera particular sobre ella. Quizás podría ser más consistente en su participación en clase, así como animarse con mayor frecuencia a polemizar o cruzar puntos de vista con sus compañeros y compañeras; ello enriquecería aún más su procesamiento crítico de los hechos y problemáticas de la realidad trabajados en el curso.

Educación Física

El desempeño general de Micaela este año fue bueno en cuanto al trabajo individual, logrando desarrollar habilidades motrices, combinadas y ejecutando movimientos de coordinación específica, ella tiene dificultades con la idea de juego y actividades colectivas . Se sugiere practicar juegos colectivos ( básket , fútbol , softbol entre otros). 

Lenguajes Artísticos: Danza

Tiene una energía desbordante, se entrega con entusiasmo a las actividades planteadas por sus compañeras y compañeros, cumple con las pautas acordadas y aporta constantemente con su creatividad, comparte reflexiones y sensaciones que provoca el movimiento.

No hay observaciones ni en Ingles ni en Lenguajes Artísticos (Representación Escénica) 

MI RUTINA DIARIA

Dibujo by Mika

Mika hace poco hizo un trabajo para su clase de Ingles, leerlo me ha causado ternura, risa, orgullo entre otras emociones, porque ademas de tener mucho talento sus dibujos me permiten ir conociendo sus preocupaciones, deseos y necesidades actuales.

Pondré algunos (son mas de 15), algunos se explican solos otros necesitan ciertas acotaciones para su real interpretación.

LIDIANDO CON LA EUFORIA

La euforia (alegría desmedida), según Mika,; es una emoción con la que estos dos últimos años hemos tenido que lidiar. Durante muchos años hemos lidiado con el enojo de Mika el cual consideramos esta superado (en una futura entrada contare mas a detalle).

Podría considerarse que la euforia no trae mayores problemas, pero si lo hace. El otro día Mika tuvo un problema al respecto 

Su tutora lo relato de la siguiente manera:

En el grupo 7 se proyecto la película "El hogar de Miss Peregrine para niños peculiares". Al terminar el recreo, quedaban 15 minutos de película, por lo que acordamos verlos en los 15 minutos de tutoria

La película acababa en que dos de los protagonistas se reencontraban y se daban un beso, cuando llego esta escena la mayoría de los chicos y chicas del grupo 7 celebraron con aplausos y gritos. Micaela también decidió mostrar su alegría por la película y también empezó a gritar, sin embargo estos gritos fueron acompañados por manotazos hacia sus compañeros y compañeras. Yo (la tutora) pare la conducta y me quede conversando con ella al respecto pues ya era salida. 

Este hecho al igual que otro fueron comunicados por escrito a todos los padres de familia. Y el envio de la comunicación nos lo avisaron media hora antes del envió.

Ante ello nosotros (el papa de Mika y yo) respondimos (a la tutora de la siguiente manera. Ademas de copiar esta respuesta a todas las familias

Agradecemos la comunicación y saludamos de que se esta poniendo en practica, por primera vez y en forma casi inmediata y sugerencia de algunos padres en la reunión del 12 de abril, situaciones que se dan con nuestros hijos y que inciden en sus relaciones interpersonales.
En el caso de Micaela queremos extendernos con algunas explicaciones que mas que justificar pretender dar a conocer las razones de su comportamiento. Explicaciones que consideramos debieron plasmarse también en la comunicación de los hechos para tener una visión mas completa de la situación narrada.

El dar manotazos es sin lugar a dudas una acción inaceptable (eso lo tenemos claro) pero a ella le resulta muy complejo la habilidad de dominar o manejar sus reacciones emocionales ante situaciones intensas ya sean positivas o negativas (des-regulación emocional o llamado también déficit de auto regulación emocional). Ante una reacción emocional no adecuada de poco sirve decirle "no lo vuelvas a hacer". para ella aprender el manejo de sus emociones de forma adecuada depende muchísimo de la practica, el entendimiento y su perfeccionamiento constante. Y para ella viene significando un trabajo duro todos estos años porque a su vez tiene que lidiar con un entorno sobrecargado de estímulos, los cambios constantes que se producen de manera imprescindible en su entorno y las exigencias sociales (que muchas veces no las entiende ni les encuentra sentido).
Disculpen la extensión de la comunicación pero creemos necesario que se juzgue el comportamiento de Micaela desde el conocimiento de su condición (autismo) . pero tambien es necesario mencionar que su condición nunca ha sido una excusa para ponerle limites o imponerle una consecuencia si la situación lo amerita.
También queremos agradecer a ustedes que nos vienen acompañando y ayudando en este proceso el cual contribuye a que sus hijos sean seres valiosos que sepan respetar y entender la diversidad 
Atentamente
Rosio y Daniel

Después del envió de correo recibimos comunicaciones de algunas familias agradeciéndonos y/o solicitándonos mayor información. Los cuales agradecimos de corazón.

En fin seguimos trabajando en este tema con Mika y visibilizando los desafios que le pone su condición, para que se conozcan y sobre todo se entiendan.