martes, 4 de octubre de 2022

CHICOTECA - ACOMPAÑANDO EN SU PREPARACION

 


Despues de 2 años, Mika pudo participar en una chikoteca (fiesta que hace la promocion de su colegio para recaudar fondos para su viaje), a ella le encanta esta actividad pues puede disfrutar de una fiesta con sus pares, ya que  o sus compañeros de colegio ya no hacen fiestas/reuniones o simplemente no la invitan (asi de duro es para una persona con autismo pero tambien es real y yo no quiero edulcorar la situacion).

Asi que ella, se mega prepara en el evento. Claro, por sus desafios en sus funciones ejecutivas le cuesta planificar con anticipacion, y es en ese proceso que la acompaño pues a veces su imaginacion con respecto a lo que llevara como vestuario se sobre limita y hay que ayudarla a aterrizar. La chikoteca tienen una tematica y este año fue "Gala", asi que ella ya se queria poner hasta plumas le dije que si bien yo no me opongo o la limito en lo que se va a poner, ella debe entender que no debe cruzar la linea entre lo elegante y lo estrambotico, le explico con detalle cada aspecto y ella entiende y es alli donde inicamos el proceso.

Tambien debia llevar una mascara pero ella escogio llevar un antifaz que hace unos 2 años atras lo compramos para un año nuevo y a partir de los colores y diseños del antifaz ella eligio su ropa, entonces los colores escogidos fueron negro, plateado y gris. Y un sabado anterior nos fuimos a Gamarra pues le dije que durante la semana por el trabajo era imposible ir a dicho lugar, lo primero fue la ropa buscamos vestidos y la verdad que los vestidos que ella queria estaban pegados hasta con silicona, asi que la tuve que convencer que si bien no se veian mal no eran de buena calidad, asi que decidimos ir a buscar 1 vestido de 2 piezas, la blusa debia tener diseños plateados y la verdad que casi nos demoramos 3 horas buscando la ideal (bueno, bonito y no tan caro) y cuando ya estabamos a punto de desfallecer la encontramos, la faldita fue mas facil porque durante la busqueda de la blusa empezamos a identificar `posibles lugares y cuando ya tuvimos la blusa erumbamos para comprar la falda Tambien me pidio un brasier straples pues las ligas de un brasier comun se iba a notar. Todo el proceso lo hicimos en 6 horas y si bien teniamos planificado ir a un cumpleñaos despues, la hora no alcanzo y a ella le conflictuo mucho que finalmente no fueramos pero en medio de todo la hizo practicar en ese proceso de "renuncias" que tanto le cuesta. 

Despues de esa compra hicimos un recuento de lo que le faltaba y ella me dijo que queria tener medias con aplicaciones de rosas (pues el antifaz tenia una rosa), adicional a ello unos guantes tambien con aplicaciones de rosas. Y unos aretes y collar tambien con diseño de rosas, la verdad que me la puso super dificil.

Asi que averigue si habia medias con aplicaciones de rosa y felizmente la marca Koketa tenia unas panties color negra con aplicaciones y durante la semana identificamos los lugares de venta y fuimos con ella a comprarla. En la semana (lunes a jueves) no compramos nada mas porque yo estuve atiborrada de trabajo y su papa tambien. Felizmente el viernes Mika no tenia clases asi que ese dia teniamos planeado comprar lo que estaba pendiente. Buscar los guantes fue todo un parto hasta que finalmente encontramos el ideal en una tienda de lenceria sexy "el bombon rojo" como no era posible su envio el mismo dia fuimos a una de sus tienda a comprarlo, no se imaginan las cosas que me dijo Mika cuando vio toda la ropa y los accesorios que alli se vendian (jajaja, hasta ahora acordandome me mato de la risa). De Miraflores enrumbamos al centro de lima a comprar sus aretes y despues de buscar por 2 horas encontramos "el ideal" algo caritos si, pero bueno dije es mi unica hija.

Ya a medio dia me dijo que queria llevar el pelo recogido y que le hiciera un moño, pero Mika tiene el pelo super largo y gran cantidad asi que por mas que intente no pude hacerlo asi que terminamos en la peluqueria. La señorita de la peluqueria le dijo si habia traido aguna foto de peinado que queria y ella le respondio "que clase de peluqueria es esta que no tiene revistas con modelos", ella le dijo que ya no se utilizaban revistas y que ahora todo se encontraba en Pinterest  y bueno eligio de Pinterest algunos le gustraon  pero lo peinadora oficial de la peluqueria le dijo que no era posible hacerle esos moños porque su pelo era sumamente largo y ella le dijo "con mucha resiliencia aceptare que me lo corten", pero ninguna de las 2 peluqueas alli presentes quiso cortarle el cabello y finalmente la convencieron a que se hiciera un peinado mas juvenil (media cola y el resto suelto y con bucles), estuvimos casi 2 horas en la peluqueria.

Llegamos a casa casi a las 6 pm (la chikoteca comenzaba a las 7 pm)  y felizmente su ropa la habiamos dejado lista y en una hora ya estaba completamente lista. Alli le recalque lo importante que era  planificar con anticipacion pues si el sabado anterior no hubieramos ido a comprar la mayoria de su ropa hubieramos tenido grandes problemas en conseguir todo en la semana.

PD. Los zapatos fueron una discusion aparte ella queria llevar tacos pero le dije que no estaba acostumbrada que tal vez no era buena idea pues iba a estar incomoda y peor aun muy adolorida, pero finalmente ella tenia la decision, buscando encontro unas botitas mias que la utilizo para trabajar y me dijo que para ella eran ideales. Asi que se fue, contenta con su vestuario y con su peinado y yo feliz de haberla acompañado en todo ese proceso.

sábado, 24 de septiembre de 2022

PRIMER VOLUNTARIADO : EXPO PET

 


La semana pasada Mika fue a su primer voluntariado. Para nosotros (papa y mama) era importante que vaya pues es una manera mas de exponerla a situaciones "del mundo real". Claro que había preocupación de nuestra parte porque ella tenia ciertas creencias de lo que iba a realizar en ese lugar pero sabíamos que esas creencias no eran necesariamente eran ciertas y eso a ella  le causa muchísima ansiedad y estas situaciones de expectativas vs realidad finalmente detonan en "crisis".

Entonces, antes que fuera  la preparamos para que pueda enfrentar la incertidumbre de la actividad . Le dijimos que ante una actividad de esa naturaleza, uno podría hacer cosas que le gustaran pero también hacer otras que no iban a ser de su agrado (ejemplo: recoger las heces de los perros) y que a pesar que una actividad le disgustara  finalmente si había aceptado  ir de manera voluntaria lo tenia que hacer con disposición y sobre todo buena actitud. También le recalcamos la necesidad de ser educada y sobre todo amable con la gente, que eso no significaba ser sumisa pero puede dar su opinión o punto de vista siempre de la mejor manera y sobre todo con un tono adecuado.

Así que la dejamos en el lugar a las 10 am y teníamos que recogerla 3 horas después. Le dije que si finalmente se sentía incomoda o necesitaba salir de ese lugar nos llamara por teléfono y al toque la íbamos a recoger. Le dimos otras indicaciones adicionales y después de 3 horas la fuimos recoger y la encontramos bastante bien (la segunda foto la tome de lejos minutos antes de recogerla), nos contó muy poco pero nos comunico que fue una actividad de su agrado y con mucho gusto lo volvería a hacer.



PD. Fue una actividad coordinada por el colegio

martes, 30 de agosto de 2022

DEFINIENDO NUEVOS OBJETIVOS: EVALUACION INTEGRAL DE LENGUAJE - PRAGMATICA Parte 1

 


Le han realizado a Mika una evaluacion integral de lenguaje cuyo informe tiene mas de 9 paginas, esto con el objetivo de definir nuevos objetivos a trabajar con Mika pues justamente sus  desafios actuales y seguramente los futuros estan y estaran  ligados sobre todo a los aspectos pragmaticos del lenguaje.

La primera evaluacion integral a Mika fue justo al cumplir los 2 años y lo hicieron para realizarle el diagnostico. y el informe dice lo siguiente:

2años 1 mes: FUNCIONES COMUNICATIVAS: A la fechya Micaela no muestra actividad intencionada o propositiva, de relacion , por ejemplo no muestra cosas o acontecimientos para con otros su experiencia sobre ellos, por lo que no se evidencia alguna nocion intersubjetiva de los "otros" como personas con experiencia interna. Realiza actividades de pedir, mediante conductas de uso instrumental de personas, pero sin signos. Se pudo observar que en ocasiones pide llevando de la mano al adulto hasta el objeto deseado, pero no puede hacer gestos o decir palabras para expresar sus deseos. 

Este era su nivel de lenguaje a pesar de ya tener 7 meses con intervencion intensiva. Despues de esta evaluacion seguimos trabajando con mucho ahinco y la siguiente evaluacion fue 2 meses antes de cumplir los 4 años.

03años 10 meses: NIVEL PRAGMATICO: Micaela maneja en forma acciones de peticiones, rechazo y buena comprension de gestos por parte del adulto, haciendo un uso del lenguaje oral para pedir y mandar. No muestra una capacidad adecuada para interrrelacionarse asi mismo si bien maneja un discurso organizado en la expresion del lenguaje pero incoherente con el contexto en que se encuentra. cabe mencionar que responde a las preguntas del adulto en forma coherente pero aprendida, asi mismo no sabe manejar una secuencia presentando un lenguaje incoherente en funcion a la situacion del juego asi como tambien no incorpora al adulto a las actividades que realiza. 

Esta evaluacion tambien nos permitio definir nuevos objetivos y tener una hoja de ruta para el futuro,. claro a parte del trabajo con otras areas del desarrollo que tambien traia como desafio.

Ahora a los 16 años decidimos con la aprobacion de Mika, hacer otra evaluacion integral en los 4 dimensiones de lenguaje el fonetico-fonologico, el morfosintactico, el lexico-semantico y finalmente el pragmatico. Por las caracteristicas actuales de Mika la evaluacion se explayo mas en el nivel pragmatico donde se evaluo: los actos del habla, habilidades conversacionales, discurso narrativo, inferencias del discurso, comprension de actos del habla indirectos, habilidades mentalistas (teoria de la mente) y su conocimiento y comprension social. 

En esta entrada me explayare en los 3 primeros explicando brevemente a que se refiere cada uno de ellos y tambien describire las fortaleszas y desafios de Mika en cada uno de esos items. Si bien expongo publicamente los desafios de Mika lo hago para que la gente conozca todas las dificultades que se enfrenta la mayoria de las personas con autismo /autistas.y porque les es tan dificil comprender a los neurotipicos. Yo personalmente no quiero que mi hija se convierta en "neurotipica" solo quiero que tenga todas las herramientas para sobrevivir en este mundo que muchas veces le es tan adverso.

Empecemos:

ACTOS DEL HABLA: Es un tipo de accion que involucra el uso de un lenguaje natural y que esta sujeto a cierto número de reglas convencionales generales o principios pragmaticos de pertinencia que van más allá de la mera gramática abarcando también y fundamentalmente los aspectos comunicativos del lenguaje

FORTALEZAS

CAPACIDADES BASICAS: Comunica necesidades, demanda acciones, solicita atención, demanda información, expresa rechazo o desacuerdo, comparte un estado psicológico, hacer comentarios y compartir información de un hecho ocurrido.

CAPACIDADES COMPLEJAS:  Expresa sus opiniones sobre un hecho en particular, da explicaciones sobre situaciones ocurridas y defiende sus puntos de vista.

DESAFIOS / DIFICULTADES

-Poca /o poco interés en hacer uso de algunos de estos actos del habla: casi nunca inicia el saludo de forma espontánea; comparte poco con los demás sobre aquello que le llama la atención, y si lo hace se limita principalmente a temas de su interés; no expresa mucho de forma espontánea lo que siente o lo que le pasa; y por propia iniciativa no informa mucho sobre algún hecho social ocurrido. 
-Dificultades en las formas sociales al comunicarse con los demás: en ocasiones puede ser muy directa al decir las cosas sin el tacto social esperado o sin valorar el impacto social de estás en los demás.
-Al dar sus respuestas, en ocasiones, puede ser muy concreta y puntual sin explayarse mucho en detalles importantes, y en otros momentos, puede intentar dar mayor información, pero en ocasiones tiende a enredarse en sus expresiones o dar respuestas dubitativas o poco precisas, esto último se observa más cuando intenta explicar algo.

HABILIDADES CONVERSACIONALES: es el manejo de los elementos verbales (y no verbales) que realizamos de cara a iniciar, mantener y finalizar conversaciones con otras personas de manera satisfactoria tanto para los interlocutores como para nosotros mismos

FORTALEZAS

-Es capaz de formular preguntas variadas, responder preguntas, hacer comentarios, y brindar información puntual sobre algún aspecto solicitado.
-No se observó dificultad en el respeto de los turnos conversacionales, pero estos se mostraron limitados a muy pocos intercambios verbales en la dinámica conversacional cuando era algo de su interés.
-También se observó que es capaz de mantener una conversación cuando todo el peso de la misma recae en el otro, es decir, cuando la otra persona hace preguntas y comentarios que sostienen el dialogo; en ese caso, Micaela se limita a responder a las preguntas y comentarios realizados sin cortar la comunicación.

DESAFIOS / DIFICULTADES:

-Dificultades en el uso y ajuste de las reglas conversacionales
-En cuanto a la estructura de la conversación presenta dificultades en el inicio conversacional, en el manejo de normas que regulan la introducción adecuada de los tópicos conversacionales, así como, en el sostenimiento de la conversación y el ajuste a temas propuestos por el otro (cuando estos no son de su interés).
-Su habilidad para sostener la dinámica conversacional de ida y vuelta está todavía limitada.
-En ocasiones tiende a ser muy directa y cortante en la conversación sobre todo cuando se aborda algo que no le interesa, es como si no le encontrara sentido a dicha conversación

DISCURSO NARRATIVO: Conjunto de oraciones organizadas coherentemente que alude a una sucesion de acontecimientos relacionados temporalmente y causalmente y caracterizados por su complicacion y orientacion hacia una resolucion 

FORTALEZAS
-Se observó habilidad para describir la secuencia de acciones presentadas de forma ordenada, ciñéndose a describir las acciones concretas que realizan los personajes en los relatos presentados.

DIFICULTADES / DESAFIOS

-Durante pero con escasa referencia de las situaciones sociales ocurridas o estados mentales de los personajes, lo que da la impresión de relato mecánico. Tampoco consideró el sentido humorístico de la historia presentada, lo que evidencia poco sentido del humor. 

-Con respecto al relato de experiencias personales, no mostró interés en compartir una anécdota o experiencia personal con el examinador. Al respecto la familia informó que de forma espontánea no cuenta mucho sobre sus experiencias o cosas que le han pasado. Ante preguntas específicas relacionadas con alguna situación ocurrida o hecho pasado, no brinda la información suficiente o completa para se pueda comprender bien los hechos ocurridos (es como si hubiera detalles a los que no hubiera prestado atención). Además, refirieron que su relato no es fácil de seguir, y que algunas de sus expresiones parecen mal hiladas, y en ocasiones no da referencia clara sobre quién o qué se está hablando. 


Continuara.....................................


jueves, 25 de agosto de 2022

CRISIS Y AUTISMO

                             Dibujo: Blog El Sonido de la Hierba al Crecer


Hacer nuevas entradas me denota tiempo pues ahora para contar o publicar algo sobre Mika debo tener su  autorización  para hacerlo. Primero le comento porque hago la entrada (puntualmente le explico la razón) y después le leo lo que he escrito para que ella me de su aprobación, a veces en ese proceso ella o yo no tenemos tiempo para extendernos en una conversación y por ello las entradas se demoran.

Y/ bueno esta entrada casi no la escribo porque Mika no quería que la publique pero después de hablar  sobre ello me dio su aprobación

Empecemos, este mes Mika ha tenido 2 crisis en el colegio, llamo crisis a situaciones donde ella ha tenido episodios de desregulación emocional y esto ha traído episodios de llanto y desesperación. La razón un juego en la clase de teatro donde ella debe improvisar y por supuesto sus problemas en sus funciones ejecutivas le juega una mala pasada y le hace perder apenas inicia el juego (eso hace que se sienta muy mal).

La primera "crisis" la llevo a golpear contra el suelo su lonchera y finalmente termino rompiendo la tapa de uno de sus tapers, en la segunda crisis solo lloro pero a mares En la primera crisis, la especialista de atención a la diversidad le comento que con esa acción (golpear su lonchera en el suelo) podía haber dañado a algún compañero que estaba cerca a ella, ella respondió que no se percato si alguien había estado a su lado porque en ese momento la desesperación la encegueció. Finalmente se calmo pero todos sus compañeros habían sido testigos de la situación, después los siguientes días en el curso fueron tranquilos pero el jueves antepasado volvió  a pasar y esta vez para calmarse la llevaron al departamento de psicopedagogía y allí almorzó.

Estas crisis suceden por mas que Mika se esfuerce para no "desregularse emocionalmente, pero también es necesario mencionar que estos últimos años la frecuencia de estas desregulaciones se han ido reduciendo drásticamente. Pero como dije líneas arriba la razón es que este "juego/actividad" para Mika no le es fácil; la improvisación requiere de una rápida planificación mental y bueno por su condición no tiene desarrollada esa habilidad.

Ante estos hechos el planteamiento que nos hizo la especialista de atención a la diversidad era retirarla de teatro y volverla a clases de dibujo, ante esta posibilidad yo se le conté a Mika y le dije cual era su opinión, ella en un primer momento se opuso rotundamente yo eso se lo comente a la especialista y ella me dijo que iba a hablar con Mika para convencerla. Yo le dije que hiciera el intento de convencerla pero que si Mika no aceptaba yo iba a respaldarla.

Actualización: Esta semana Mika ha regresado a clases de dibujo pero le han prometido que el próximo trimestre regresara a teatro, mientras tanto nosotros aprovecharemos estos meses para practicar los juegos que hacen en teatro y esperamos que con mucha practica ella pueda permanecer mayor tiempo em el juego. 
 



viernes, 12 de agosto de 2022

1ERA REUNION DE INCLUSION 2022 - 4TO DE SECUNDARIA


By Mika

En la reunión estuvimos presente papa, mama, tutora y responsable de la atención a la diversidad del colegio

Palabras iniciales de su tutora:

Mika ha salido bastante bien (con respecto al primer trimestre) a pesar que ha tenido que adaptarse a retos diferentes y aun viene ajustando algunas cosas que le van a servir a futuro. Esta creciendo mas y eso me gusta porque tiene reflexiones interesantes sobre ella misma. Por ejemplo me dice "G. ya no quiero actuar como niña ahora quiero actuar como adolescente, además ya no quiero tener tantas crisis y no quiero sentirme desesperada por cosas sencillas aunque me pasa". Que diga ello y ya que pueda mirarse implica un crecimiento y una mirada hacia ella, se compara con sus amigas y también ello le hace percatarse diferente.  

INVESTIGACION

A la fecha en este curso la esta acompañando el dpto. psicopedagógico, pues la información que allí se maneja es compleja para ella y por ello hemos necesitado hacer una adaptación. Ella eligió un tema de investigación bastante complejo (que incluía el desarrollo emocional de los adolescentes) y la complejidad se da porque hay que manejar muchos conceptos y ella en este momento maneja supuestos que distan de algunos conceptos.  Además hay que enlazar ideas y crear nuevo conocimiento.

También se le complicaba identificar o definir su pregunta problema y después justificarla (porque armar una justificación de un tema abstracto le es  difícil). Pero comprender el contenido y dar cuenta de ese contenido para ella es sencillo y eso se puede ver en sociales donde te puede narrar los hechos sociales bien porque lo ha leído y claro allí le ayuda la gran memoria que tiene y también lo comprende porque puede sin problemas responder preguntas al respecto.

Y entonces la propuesta es que ella estudie un tema. Ya tiene sus preguntas especificas que ya han ido  categorizando y ahora hay que empezar a buscar información (en ese caso la profesional de atención a la diversidad y la tutora ayudaran). Otra de las cosas que están trabajando con ella es que respete los pasos de una investigación para ello le han hecho un cuadrito y le van especificando las etapas que irán trabajando con mayor detalle, esto porque ella estaba haciendo todo a la vez porque por su puesto 1. No entiende lo que es un método de investigación y 2. Por sus desafíos en sus funciones ejecutivas

NOTICIAS

Ha sido compleja, se desvía del tema y no logra profundizar algunos conceptos. Pero su tutora no cree que ello sea el problema ella cree que cuando un tema es muy complejo para ella se distrae, pierde la ilación del tema y hace otras cosas, saca algo que no debería sacar (un muñequito o una cuenta)

Ante ello pedimos solicitamos que si era necesario que nos podrían dar el tema a tratar previamente para que al menos ya pueda venir con alguna información previa. Ante ello nos respondieron que los temas suelen ser noticias de coyuntura es información de un día antes o máximo dos días antes, pero también reconocieron que hay contenido permanente y en función a ello le pedirán al profesor la información solicitada (la temática que van a tratar al día siguiente)

MATEMATICA Y FISICA

En lo demás participa bastante. Con respecto a Matemática y a Física solicitamos nosotros (el papa de Mika y yo) estar en contacto continua con la profesora porque cuando Mika nos pide ayuda se la damos pero algunas ocasiones nosotros tenemos complicaciones para confirmar si esta yendo bien o no o para validar su respuesta y es allí donde nosotros necesitamos ayuda para ayudarla.

La tutora que a la vez es profesora de Matemática y de Física nos comento que ella hace la parte teórica, explica el proceso primero y después empieza a soltar material.  Y en el aula los chicos tienen diferentes niveles de trabajo, hay quienes trabajan muy rápido y otros que tienen un aprendizaje menos rápido (nos especifico que Mika tiene un avance promedio). Entonces por eso ella calcula para un día de trabajo común 2, 3 y hasta 4 hojas con ejercicios  adicionales desde los mas básicos hasta los mas complejos). Si los chicos van terminando (los mas rápidos) ella les entrega las siguientes hojas. Y allí Mika protesta porque ejemplo si algún chico le piden a la profesora la ficha 5 ella dice no puede ser porque yo recién estoy por terminar la 3. Eso la pone super ansiosa y la profesora le dice que no es necesario que lo planificado es culminar hasta la 3 (pues las trae para aquellos que ya están preparando en academias preuniversitarias e irán a carreras de ingeniería) pero Mika le cuesta entender y le dice no dame a mi también todas para solucionarlos (y por ello la mayoría de los fines de semana la tenemos lidiando con las fichas. Y esto le cuesta entender, ella quiere estar en el grupo de los que avanzan y eso la tiene super ansiosa. 

OTROS TEMAS

Hay cursos que ve conmigo y otros que lo ve con su papa y se niega a la posibilidad de cambiar así haya justificación para hacerlo. 

Su necesidad de sacarse MB pero a un precio bastante alto porque eso le genera mucha ansiedad. Antes de si hacia todos los problemas del examen se iba al suelo, pero hoy tolera que pueda entregar al menos faltándole 1. En ese caso la profesora también le confirma que no hay ningún problema lo que apacigua su ansiedad. 

Para finalizar tocamos el tema de lo que paso en la clase de ingles. Aquí están los detalles de ese acontecimiento, nos enteramos que la tutora ni la responsable de atención a la diversidad habían tomado conocimiento del tema  y eso motivo a explayarnos en el mismo y a identificar las razones que detonaron sus conductas y las posibles soluciones para que no vuelva a ocurrir.


lunes, 11 de julio de 2022

EN EL VAIVEN DE LA IRA Y LA IRONIA

 


Todo los días casi sin excepción debemos estar "leyendo" en Mika situaciones  que muchas veces no solo le son difíciles de verbalizar sino también que la conflictúan y por ende mellan poco a poco sus relaciones con sus pares, maestros y hasta con su familia mas cercana. 

El otro día por ejemplo se había realizado la celebración del día del maestro y al parecer había sido un día sin muchos conflictos, pero a la salida su respuesta a la pregunta de como le había ido no sonaba a que había sido un día como cualquier otro. Me quede preocupada pero entendí que preguntar en "caliente" no siempre es una buena idea, así que decidí hacerlo pasado 2 días. 

Trascurrido 2 días Mika dijo que ese día (celebración del día del maestro)  se enfureció demasiado y estaba tan molesta que lo único que deseaba en ese momento es que las puertas del colegio se abrieran para que ella pudiera salir de ese lugar, cuando le pregunte la razón prosiguió contándome que en ese momento Patty (su ex tutora) le pregunto que le pasaba y ella le respondió  "nada todo esta super bien". Claro cuando hizo énfasis en el super bien yo le dije es que lo dijiste de manera sarcástica y en esa situación si tu necesitas ayuda vas a demorar en recibirla pues la otra persona debe analizar bien que estas tratando de decir. En ese momento me corto y me dijo no fue sarcástico sino irónico pero parece que P. no entendió y tuvo que llamar a Ch. (responsable de atención a la diversidad), finalmente cuando ella me pregunto nuevamente que me pasaba le dije molesta que a todas las comisiones la directora del colegio les había agradecido su aporte a la celebración, olvidándose  de la comisión donde yo había participado (ambientación), el obviar que le agradezcan su participación y su trabajo a una persona neurotípica puede pasarse por alto pero a Mika por ningún motivo le es intrascendente. En ese momento calmarse y verbalizarlo con todas sus palabras parece que no le es fácil y con mucha rapidez el fastidio se vuelve en ira. Lo bueno que en el colegio la conocen y saben como llevarla a la razón pues finalmente la comisión donde participo recibió el  agradecimiento  de manera publica y esto la tranquilizo y su disgusto no paso a mayores.