TRABAJO DE INVESTIGACION: FANATISMO

Ese es un video que hizo Mika para hacer su ponencia sobre el trabajo de investigación que realizo en el curso del mismo nombre..

Hacer ese video le significo mucho aprendizaje, sobre todo porque le enseño que las decisiones que uno toma trae consecuencias. Uno de los principales desafíos fue planificar organizarse  claro sus problemas en sus funciones ejecutivas le jugaron una mala pasada, pero finalmente después de muchos contratiempos  y de mucho esfuerzo logro culminarlo.

Lo publico para que ese trabajo no se pierda o se quede en el olvido, que le recuerde cuanto esfuerzo   y cuanta práctica se requiere para lograr las cosas.

RENUNCIAS E INCENDIOS

 

By Mika

La vida al ser humano lo empuja a múltiples renuncias, todos los días hacemos unas cosas pero dejamos de hacer otras. Si queremos bienes materiales y/o una carrera profesional exitosa la mayoría tiene que dejar a sus hijos al cuidado de otra persona, si queremos una vida sosegada y tranquila renuncias a un trabajo exigente, estresante  aunque la remuneración sea muy buena y así podría enumerar una serie de ejemplos mas.

Y porque hago esta entrada pues... con Mika estamos trabajando "sus renuncias" y la verdad no ha sido ni es nada fácil. El otro día en el colegio hizo un amago de mini incendio para simbolizar una de sus renuncias y nos llamaron tanto a su papa como a mi para hablar del tema.

Primero los voy a poner en contexto, Mika es muy empeñosa y responsable en sus estudios pero sus problemas en sus funciones ejecutivas le complica mucho ya que le trae desafíos muy grandes en su atención, en resolver problemas y elegir alternativas de solución. Claro estas ultimas son desafíos que le ponen trabas en su vida escolar y debe esforzarse el doble y hasta el triple para lograrlo. Ella quiere tener MB en sus exámenes, pero se le complica solucionar los problemas que le ponen al mismo ritmo que sus compañeros, por ejemplo antes salía muy enfadada por que no había logrado culminar todo su examen hoy ya lo acepta con mas tranquilidad. Si efectivamente hay adecuaciones curriculares para estos casos pero este es un tema que al menos en el colegio abrirá una caja de pandora y por ello aun estoy evaluando si es o no el momento de abrirla.

Y claro lograr el MB le cuesta mas y por ende si quiere lograrlo debe ocupar mas tiempo en estudiar y por ende a tener que renunciar a actividades que le gustan (hacer música, dibujar, ver videos, etc.). En este proceso el colegio convoco a los alumnos del III ciclo (tercero, cuarto y quinto de secundaria) para hacer actividades extracurriculares voluntarias (de 1 a 3 días a la semana) los chicos debían llenar una encuesta y entregarlo al coordinador de dichas actividades. Yo le pregunte si iba a asistir y en ese momento muy conflictuada me contesto quiero ir pero me va a quitar mucho tiempo y no voy a poder hacer mis tareas. Como ella en ese momento debía hacer sus tareas decidí tratar este tema después.

Pasaron los días y un día que llego molesta del colegio le pregunte como le había ido y no me quiso dar mucha información, solo me dijo que había tenido que elegir pero la sentí muy inconforme con la situación. A los 2 días me llama la especialista de atención a la diversidad comentándome lo que había pasado en el colegio (su versión la cruce con la Mika y finalmente pude entender lo sucedido).

Ese día que Mika llego inconforme, el profesor que coordina las actividades extracurriculares les pidió la ficha que debían haber llenado confirmando su participación en dichas actividades. Mika al parecer decidió no participar dando mas prioridad a culminar sus actividades académicas, esa renuncia la frustro mucho y no tuvo mejor idea que salir del salón con dicha hoja y acercarse a un pequeño rincón del colegio y prenderlo con un encendedor que ella usualmente llevaba para quemar las terminaciones de la pitas de las pulseras que hacia durante el recreo, ella no espero que los papeles se consumieran totalmente y regreso a su salón. Como empezó a oler a humo la profesora del salón mas cercano fue hasta el lugar y apago el fuego que consumía el papel y claro como no se había quemado totalmente el papel pudo identificar que información contenía. Al parecer así supieron que venia del salón de Mika. Y horas después entro al salón de Mika la directora para decirle a los chicos que si eso era una broma era totalmente de mal gusto, si alguien no estaba de acuerdo con la actividad simplemente no iba y listo. En ese momento según versión de Mika (Ella golpeó su puño en su mesa y le dijo a la directora E, eso no fue por broma sino por odio (aun lleva sus emociones al extremo). Y claro allí finalmente se dieron cuenta que fue ella quien lo había provocado.

No se si en ese momento o después llevaron a Mika al psicopedagógico para hablar sobre lo ocurrido, según me refirieron le hicieron reflexionar sobre lo que había hecho y le explicaron el peligro que pudiera haber provocado esa acción, después de ello fue a pedirle disculpas a la directora por su acción.. Después de enterrarnos sobre lo ocurrido su papa y yo conversamos con ella sobre lo ocurrido. Las conclusiones que sacamos fueron: 

Esta vez no se enojo como otras veces  al menos no mostro su enojo de mala manera hablo de una desmedida desregulación emocional. En este caso  necesitaba realizar una acción mas concreta para demostrar la decisión tomada, una renuncia grande para ella. Nosotros le comentamos si había medido el peligro de su acción, ella nos dijo que lo había hecho en un lugar donde no había material inflamable pero comprendió que no debió irse sin asegurarse que el fuego estaba completamente apagado y que debió elegir otras formas de representar simbólicamente su renuncia . Y por supuesto le dijimos que por ningún motivo debía volver a llevar su encendedor al colegio.

Después de ello le explicamos que toda decisión que tomamos en la vida implica una renuncia, que los logros (ejemplos los MB)  tienen un precio y en la vida no siempre es posible tenerlo todo y es en ese momento que las personas necesitamos definir nuestras prioridades.

Pero saber renunciar es fundamental y que en vez de ponernos tristes por aquello a lo que renunciamos , disfrutemos aquello que conseguimos gracias a esa renuncia. Y que a partir de ahora su vida será una constante renuncia (no lo acepto del todo pero hay que darle tiempo, es parte de ir alcanzado su madurez emocional)

"La vida es un aprendizaje de renunciamiento progresivo, de continua limitación de nuestras pretensiones, de nuestras esperanzas, de nuestra fuerza, de nuestra libertad" - Henri Frederic Amiel.

1ERA REUNION DE INCLUSION 2022 - 4TO DE SECUNDARIA

By Mika

En la reunión estuvimos presente papa, mama, tutora y responsable de la atención a la diversidad del colegio

Palabras iniciales de su tutora:

Mika ha salido bastante bien (con respecto al primer trimestre) a pesar que ha tenido que adaptarse a retos diferentes y aun viene ajustando algunas cosas que le van a servir a futuro. Esta creciendo mas y eso me gusta porque tiene reflexiones interesantes sobre ella misma. Por ejemplo me dice "G. ya no quiero actuar como niña ahora quiero actuar como adolescente, además ya no quiero tener tantas crisis y no quiero sentirme desesperada por cosas sencillas aunque me pasa". Que diga ello y ya que pueda mirarse implica un crecimiento y una mirada hacia ella, se compara con sus amigas y también ello le hace percatarse diferente.  

INVESTIGACION

A la fecha en este curso la esta acompañando el dpto. psicopedagógico, pues la información que allí se maneja es compleja para ella y por ello hemos necesitado hacer una adaptación. Ella eligió un tema de investigación bastante complejo (que incluía el desarrollo emocional de los adolescentes) y la complejidad se da porque hay que manejar muchos conceptos y ella en este momento maneja supuestos que distan de algunos conceptos.  Además hay que enlazar ideas y crear nuevo conocimiento.

También se le complicaba identificar o definir su pregunta problema y después justificarla (porque armar una justificación de un tema abstracto le es  difícil). Pero comprender el contenido y dar cuenta de ese contenido para ella es sencillo y eso se puede ver en sociales donde te puede narrar los hechos sociales bien porque lo ha leído y claro allí le ayuda la gran memoria que tiene y también lo comprende porque puede sin problemas responder preguntas al respecto.

Y entonces la propuesta es que ella estudie un tema. Ya tiene sus preguntas especificas que ya han ido  categorizando y ahora hay que empezar a buscar información (en ese caso la profesional de atención a la diversidad y la tutora ayudaran). Otra de las cosas que están trabajando con ella es que respete los pasos de una investigación para ello le han hecho un cuadrito y le van especificando las etapas que irán trabajando con mayor detalle, esto porque ella estaba haciendo todo a la vez porque por su puesto 1. No entiende lo que es un método de investigación y 2. Por sus desafíos en sus funciones ejecutivas

NOTICIAS

Ha sido compleja, se desvía del tema y no logra profundizar algunos conceptos. Pero su tutora no cree que ello sea el problema ella cree que cuando un tema es muy complejo para ella se distrae, pierde la ilación del tema y hace otras cosas, saca algo que no debería sacar (un muñequito o una cuenta)

Ante ello pedimos solicitamos que si era necesario que nos podrían dar el tema a tratar previamente para que al menos ya pueda venir con alguna información previa. Ante ello nos respondieron que los temas suelen ser noticias de coyuntura es información de un día antes o máximo dos días antes, pero también reconocieron que hay contenido permanente y en función a ello le pedirán al profesor la información solicitada (la temática que van a tratar al día siguiente)

MATEMATICA Y FISICA

En lo demás participa bastante. Con respecto a Matemática y a Física solicitamos nosotros (el papa de Mika y yo) estar en contacto continua con la profesora porque cuando Mika nos pide ayuda se la damos pero algunas ocasiones nosotros tenemos complicaciones para confirmar si esta yendo bien o no o para validar su respuesta y es allí donde nosotros necesitamos ayuda para ayudarla.

La tutora que a la vez es profesora de Matemática y de Física nos comento que ella hace la parte teórica, explica el proceso primero y después empieza a soltar material.  Y en el aula los chicos tienen diferentes niveles de trabajo, hay quienes trabajan muy rápido y otros que tienen un aprendizaje menos rápido (nos especifico que Mika tiene un avance promedio). Entonces por eso ella calcula para un día de trabajo común 2, 3 y hasta 4 hojas con ejercicios  adicionales desde los mas básicos hasta los mas complejos). Si los chicos van terminando (los mas rápidos) ella les entrega las siguientes hojas. Y allí Mika protesta porque ejemplo si algún chico le piden a la profesora la ficha 5 ella dice no puede ser porque yo recién estoy por terminar la 3. Eso la pone super ansiosa y la profesora le dice que no es necesario que lo planificado es culminar hasta la 3 (pues las trae para aquellos que ya están preparando en academias preuniversitarias e irán a carreras de ingeniería) pero Mika le cuesta entender y le dice no dame a mi también todas para solucionarlos (y por ello la mayoría de los fines de semana la tenemos lidiando con las fichas. Y esto le cuesta entender, ella quiere estar en el grupo de los que avanzan y eso la tiene super ansiosa. 

OTROS TEMAS

Hay cursos que ve conmigo y otros que lo ve con su papa y se niega a la posibilidad de cambiar así haya justificación para hacerlo. 

Su necesidad de sacarse MB pero a un precio bastante alto porque eso le genera mucha ansiedad. Antes de si hacia todos los problemas del examen se iba al suelo, pero hoy tolera que pueda entregar al menos faltándole 1. En ese caso la profesora también le confirma que no hay ningún problema lo que apacigua su ansiedad. 

Para finalizar tocamos el tema de lo que paso en la clase de ingles. Aquí están los detalles de ese acontecimiento, nos enteramos que la tutora ni la responsable de atención a la diversidad habían tomado conocimiento del tema  y eso motivo a explayarnos en el mismo y a identificar las razones que detonaron sus conductas y las posibles soluciones para que no vuelva a ocurrir.

INFORME INICIAL GRUPO 10 (4TO DE SECUNDARIA)

By Mika

                                        

He demorado en escribir esta entrada porque seguro traerá mucha cola en lo que va del año y lo digo porque conversando con el papa de Mika hemos decidido solicitar al colegio que algunas  situaciones o acciones que se están tomando con Mika se formalicen de  acuerdo a lo que establece la ley. Todavía no lo hemos comunicado de manera formal y esperamos que sea recibido con la mayor apertura pues así ha sido siempre y esperamos que esto no cambie.

Como sabemos conforme pasan los años, los cursos y los niveles de desempeño de las capacidades a lograr se van complejizando cada vez mas, y tarde o temprano los chicos (en este caso Mika) necesitaran adaptaciones.

Hasta la fecha no han tenido necesidad de adaptaciones los siguientes cursos: Comunicación, Matemáticas, Física, Biología, Ciencias Sociales, Educación Física, Ingles, Lenguajes Artísticos ni Tutoría.

En cambio hay 2 cursos que si necesitaran adaptaciones : Investigación y Noticias.

A continuación voy a colocar las observaciones registradas en su informe de I trimestre

TUTORIA: Este trimestre desde la tutoría he observado y acompañado a M. en los siguientes aspectos: En lo académico: Es una jovencita consciente y partícipe de sus aprendizajes. Ha logrado tener autonomía en la gestión de su tiempo y organización. Presenta tareas de calidad y se esfuerza al estudiar y prepararse para sus evaluaciones. En aula hemos tenido algunos inconvenientes, ya que las cuentas son siempre un distractor. Por ello se le ha pedido que no las tenga y que las utilice en espacios específicos, ya que la pérdida de una cuenta puede provocar en ella un momento crítico de emociones. De igual manera hemos estado regulando el tiempo de cambio de polo y cepillado de dientes para que no exceda los 5 minutos, ya que en ocasiones ha llegado a demorarse 35 minutos. Por cada actividad. 

En lo socioemocional: Se observa una jovencita atenta, a veces poco tolerante con su grupo, especialmente cuando surge un momento cómico, no siempre comparte la emoción de la alegría. Logra reponerse cuando siente que no tienen control sobre algo, la reflexión junto a ella acerca de los acontecimientos tiene que ser constante. Es muy grato acompañar a Micaela, expresa sus afectos de una forma muy particular. Sobre el aspecto de participación: participa en aula, proponiendo actividades que favorecen el crecimiento grupal. En el establecimiento de su meta personal asume el compromiso de aceptar con facilidad lo que le parece grave , evitando ponerse mal o triste.

COMUNICACION: No hay observaciones

MATEMATICAS: M. logra los siguientes desempeños: Álgebra: Logra desarrollar eficazmente ejercicios de inecuaciones de primer grado, en inecuaciones de segundo grado, pide material que no sea tan complejo, ya que en el desarrollo de inecuaciones fraccionarias se perdía en los procesos. Se le ha entregado para la práctica y evolución material adaptado a su proceso, logrando satisfactoriamente desarrollar los conceptos. Geometría: Logra identificar las características de los polígonos; aplica el número de lados para determinar propiedades, pero se confunde en el desarrollo de ejercicios de 2 o 3 etapas; es una joven muy responsable que pone mucho esfuerzo por aprender. Logra aplicar y desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de los triángulos.

FISICA: Micaela ha logrado en el trimestre las siguientes habilidades: Unidades de medida: Identifica el factor de conversión adecuado entre las diferentes unidades de medida, identifica el factor de conversión de múltiplos y submúltiplos de una unidad elemental, Utiliza la notación científica para expresar números en notación decimal y viceversa, realiza con eficacia la operación de conversión de unidades haciendo uso de su calculadora. Vectores: Reconoce la dirección de un vector para determinar una resultante a partir de la agrupación algebraica, determina la resultante de dos o más vectores haciendo uso de coordenadas, triángulos notables y propiedades para diferentes ángulos. Muy buen trabajo. Felicidades!

INVESTIGACION: M. propuso noticias sobre hechos actuales, argumentó su importancia y seleccionó una realidad que le interesa investigar. Llegar a este punto ha significado un proceso largo y sinuoso, debido a que durante un tiempo de trabajo del trimestre se tardaba mucho en activarse para el trabajo en clase, las conversaciones para afinar su interés no llegaban a plasmarse en productos. Ha sido con apoyo de Ch. (especialista de atención a la diversidad) que ha logrado llegar a tener la primera parte del trabajo.

NOTICIAS: El trabajo realizado en este curso requiere de un nivel de atención y comprensión de los temas que le permite a los y las estudiantes; extraer información de las fuentes presentadas (un video, una exposición, una lectura), descartar lo que es falso (teniendo en cuenta las fuentes confiables), establecer relaciones entre las problemáticas y los aspectos que las contienen, elaborar un punto de vista de acuerdo a su edad, contar con argumentos sólidos para defender una postura, mantener una escucha activa en las clases que permite la construcción colectiva, plantear flexibilidad y empatía con enfoques planteados por sus compañeros y compañeras. En ese proceso de aprendizaje M. muestra entusiasmo por el curso pero le cuesta seguir la dinámica de trabajo por los temas complejos que se abordan. M. suele quedarse en un primer nivel de las problemáticas y no logra profundizar. En ocasiones se distrae y aún no tiene consolidado las rutinas de trabajo y el orden de su espacio. Espero reciba los apoyos que necesita en coordinación con la familia y el departamento psicopedagógico y desde el curso estaré atento a las disposiciones que planteen para que a Micaela le vaya mejor y logre las capacidades del grado.

BIOLOGIA: M. logró las capacidades programadas para este trimestre. Logra identificar y describir a los principales bioelementos y biomoléculas que componen a la materia viva. Asimismo, logra describir a los procesos metabólicos de la célula (respiración, transporte y reproducción). También, ha logrado seguir adecuadamente los pasos del método científico en los diversos experimentos que se han desarrollado. Finalmente quisiera destacar que en las clases participa mucho, disfruta de los temas que se van abordando y entrega las tareas a tiempo y completas. Espero que siga así.

CIENCIAS SOCIALES: M. logra identificar la importancia de la Revolución Francesa y ha cumplido con la entrega de los trabajos en las fechas señaladas.

INGLES Y EDUCACION FISICA: No hay observaciones

LENGUAJES ARTISTICOS: M. tiene un enorme talento , sus ejercicios de observación tanto en óleo pastel así como en pintura son muy detallados y muy bien ejecutados y su manejo de la luz sigue mejorando lo que le permite tener imágenes mas realistas si se lo propone. Cuando le toca hacer trabajos mas libres basados en los ejercicios de observación ella logra fluir e imaginar muy bien logrando todo un mundo muy personal y con mucho dominio de las técnicas.

Con respecto a la situación de Noticias e Investigación hablare un poco mas a detalle en la siguiente entrada.

SENTIMIENTOS ENCONTRADOS

 

By Mika

Querida Mika esta es una entrada llena de sentimientos encontrados, espero en estas líneas encontrar las palabras correctas para ayudarte a comprender el impacto que tendrá en tu vida lo sucedido...

Primero voy a definirte que es sentimientos encontrados, es cuando una persona siente diversas emociones a la vez y todos en la misma intensidad y por ello no tienen muy en claro que como actuar en ese momento.

Efectivamente actuaste mal y si uno actúa mal hay que reconocerlo con valentía pues una persona debe tener mucho coraje para reconocer sus errores. Y sobre todo para aprender de ellos. Y esta vez has aprendido que en las situaciones más desesperadas uno debe actuar de la manera correcta así esto determine que no obtengas algo que anhelas mucho, porque el obtener cosas/posiciones en la vida sin merecerlo no valen la pena ni se disfrutan a plenitud.

Tampoco uno no debe buscar justificaciones (salvo que te la pidan) pero ello tampoco borra las situaciones, solo hay que afrontar las consecuencias con entereza y sobre todo con buena actitud.

De eso se trata la vida mi querida Mika de afrontar situaciones complicadas, pero por mas complicadas que estas sean hay que actuar con honestidad e integridad, así las situaciones no decanten a nuestro favor. Todos nos equivocamos y eso no esta mal, pero lo que sí está mal es si no obtener aprendizajes para el resto de nuestras vidas.

Te ama mucho, mama

SUPER AVANCE : RESILIENCIA

By Mika

Lo que paso ayer marca un hito en los avances de Mika. Ella ya esta yendo al colegio y se levanta muy temprano (antes inclusive que papa y mama) y se mete a la ducha o se empieza a cambiar. 

Ahora que no hay kiosko en su colegio y su horario es de 8 am a 2.45 pm debe llevar una lonchera bastante consistente.

Ayer fuimos a llevarla  al colegio (aún estamos planificando el hecho que vaya sola) y al regresar a casa nos dimos cuenta que había olvidado su lonchera. Nos preocupamos primero, porque lógicamente se quedaría de hambre,  pero sobre todo por experiencias pasadas (antes de la pandemia)  temíamos que montara en crisis o se empezara a desesperar o ponerse ansiosa. Así que llame a la responsable de atención a la diversidad de su colegio para comunicarle lo acontecido, ella conociendo también las experiencias pasadas me dijo para llevar su lonchera al colegio (la verdad es que ya estábamos en camino).

Recibieron la lonchera en la recepción del colegio y con el papa de Mika nos preguntábamos a que hora ella se había dado cuenta de la falta de su lonchera, yo suponía que aun no se había dado cuenta porque en años anteriores ya nos hubieran llamado del colegio. 

Ya en la tarde a la hora del almuerzo le preguntamos a Mika a que hora se había dado cuenta de la falta de su lonchera y nos dijo que lo hizo apenas llego al colegio. Ante ello le preguntamos si no se había preocupado o puesto nerviosa  y nos dijo que no, que sabia que ya no podía regresar a casa y que entonces pensó que ese día no iba a tomar lonchera y que en su reemplazo había decidido  realizar otro tipo de actividades.

La situación vivida nos hace reflexionar los avances que Mika esta teniendo en el aspecto socioemocional y estamos muy orgullosos de ella.

INTERPRETACION DE MIKA DEL DIA DE LA MUJER

Ayer en el desayuno intercambiamos con el papa de Mika nuestras interpretaciones sobre el día de la mujer. El me decía que en el tema se había avanzado bastante y yo replicaba que se había avanzado algo (si lo comparamos con 10 años atrás) pero no lo suficiente. Mika trataba también de compartirnos su punta de vista que estaba mas cerca al de su papa que de la mía. Personalmente trato de no imponer mis ideas a Mika, le doy información para que ella vaya construyendo sus propios conceptos y posiciones con respecto a diversos temas.

Ya en la noche hizo su dibujo sobre el día de la mujer y lo pongo a continuación porque me va a permitir ver como varían o se mantienen sus ideas en el tiempo.

SI FUERA ESTUPIDA - BY MIKA

Metamorfosis By Mika

Lo que sigue es un manifiesto que escribió Mika para su curso de Comunicaciones. Es la primera vez que manifiesta de manera tan extensa una posición sobre su autismo. Entiendo que todavía tiene que pulir algunos conceptos sobre todo relacionados al autismo y la discapacidad intelectual pero considero que lo iremos trabajándolo poco a poco  como fuimos trabajando el hecho que se asumiera como autista/persona autista. Mención a parte merece el dibujo de Mika que acompaña esta entrada pero considero que también es parte de la metamorfosis que viene atravesando sus conceptos y percepciones. 

Yo nací mujer, me  dieron juguetes a los tres

De todos ellos escogí los dinosaurios

Ahora me dices que soy “necesitada de atención”

Por el simple hecho de que no soy como las demás

A quienes les gusta las princesas y la dulzura

Y no lagartos terribles y feroces

“Me gustan porque saben defenderse”

Le dije un día a mi madre

Mi familia me apoyaba en eso

También mi padre

A los seis pregunté ¿Tengo autismo?

Mi mamá me dijo sí,

Porque tenía muchos desafíos

Hablar me costaba mucho a mí

Fui durante años a terapias que me permitieron estructurar mis palabras

Y me ayudaron a organizar mi lenguaje

Fue un arduo trabajo pero lo logré

Y  gracias a esto, por tres colegios pasé

Todos con A y MB+

Desde pequeña el dibujo fue mi pasión

Todo comenzó a los 3 con loritos y números

Ahora a los 15 tengo infinidad de mundos en mi cabeza

Que te harían reír, llorar, calmar, sorprender, gritar, pensar,  gozar o sufrir si realmente existieran.

Todo esto gracias al autismo, mi príncipe azul, mi fuente de ideas

No como tú crees, que es un defecto, el máximo colmo

Una vergüenza para quien lo tiene

Una diana de memes

Alguien a quien quisieran desaparecer

Si las leyes lo permitieran.

Crees que el autismo es igual a retraso mental

¿De dónde has sacado esa idea de tu cabeza?

¿De tus amigos?

¿De los memes?

¿De un familiar tuyo bien conservador?

Enserio dices que ser autista, ¿es ser estúpida?

Si sería estúpida entonces nunca hubiera podido expresarme, mi familia se hubiera rendido, nunca sabría cómo dibujar una línea, nunca hubiera ido al colegio y sobre todo, no sabría que estoy haciendo, menos tendría una razón valedera para teclear este manifiesto y de pasadita, demostrarte lo equivocado que estás. ;)

La siguiente entrada relatare los entretelones de este manifiesto y como el titulo motivo  que papa y mama no coincidieran  en aprobar el titulo del mismo.

PRIMERA REUNION DE INCLUSION 2021 - TERCERO DE SECUNDARIA

 

                                            By Mika

El viernes que paso tuvimos la primera reunión del año en el colegio de Mika, la razón fue que Mika conociera a su tutora y que nosotros (papa y mama) intercambiáramos con ella (la tutora) alguna información relevante sobre Mika. Es la primera vez que ella será su profesora (le dictara también sociales e investigación), aunque ella (la profesora) ya participo en una charla que hicimos cuando Mika entro a la secundaria. 

Es una reunión importante porque Mika ingresa a lo que  en su colegio denominan el tercer ciclo, que reúne a 3ero, 4to y 5to de secundaria. Y bueno aparte de lo pedagógico también hay otros retos  y queremos estar mas organizamos ante ellos y prevenir situaciones complejas. 

Esta reunión es  algo que venimos haciendo desde los primeros años de primaria y en dicha reunión por lo general  estamos  papa y mama, la tutora y la responsable de atención a la diversidad. Con los años dejamos atrás pequeñas asperezas y/o debates que teníamos en dicha reunión y hoy por hoy es una conversación cálida y muy constructiva.  

Las cosas que quisimos trasmitir fueron los siguientes:

1. Comentar como Mika se maneja en el lenguaje, a veces suele sonar un poco ruda (en casos puntuales hasta se le puede catalogar de agresiva) y eso muchas veces ha sido un interferente en sus relaciones sociales. En el caso de sus profesores  que conocen su condición y casi la mayoría la saben llevar la comprenden pero no así sus pares. Entonces todo este tiempo cuando ella tiene este lenguaje altisonante y hasta rudo nosotros se lo decimos (Mika en ese tono o con esas palabras suena muy rudo, etc.). para que ella se de cuenta y vaya interiorizando que no es normal hablar de ese modo. la tutora nos pregunto que dice ella cuando se le hace notar la forma que esta hablando. Le comunicamos que a estas alturas Mika ya lo recepciona de buena manera, porque la premisa nunca ha sido llamarle la atención sino ayudarla (en el esfuerzo de modular adecuadamente y que el mensaje que trasmite llegue en los términos que debería llegar). Y el pedido que hicimos es que cuando en el colegio en sus intervenciones pueda sonar ruda los profesores o compañeros se lo hagan recordar, tal vez no directamente pero si utilizando ciertas claves como: Mika acuérdate del tono, etc. Y la razón es que cuando se le permite ella lo siga haciendo y lo normalice y justamente no queremos esa normalización. Es cierto que eso no será de la noche a la mañana pero hemos. estamos y seguiremos trabajando en ello.

2. También con respecto a su lenguaje Mika todavía sigue hablando en muchas ocasiones en sentido figurado y a veces suele utilizarlo de tal manera que no se comprende mucho. También vemos que su estructuración (que aun tenia pequeñas deficiencias) a mejorado mucho (y se lo hemos dicho y felicitado). Y su dificulta actual no es responder preguntas que lo hace muy bien sino en argumentar una posición, porque es allí donde suele utilizar metáforas  que no se entiende a la primera. Pero la lectura le esta ayudando mucho a tener mayor claridad en su comunicación. Acaba de terminar de leer: La Casa de los Espíritus de Isabel Allende.

3. Otro de los temas era relacionado a su sensibilidad auditiva. El año pasado nos dimos cuenta que había clases donde se enojaba y no sabíamos la razón. Después de indagar nos dijo que le molestaba la calidad en el audio de los videos que hacían sus profesores (y decía refiriéndose a los videos: sus trabajos son de mala calidad, no saben hacer videos, etc.). Nosotros le explicábamos que sus profesores no eran especialistas en hacer videos y lo que importaba no era la calidad en si sino el contenido de los mismos. Pero la situación le incomodaba tanto que con solo verla se podía evidenciar su inconformidad y poco predisposición  a interactuar.

También hay voces que le molestan (incluida la mía) pero eso no significa que la persona en si le moleste. No sabemos si es una característica en particular porque aun se le hace difícil explicar la razón. Pero para ello ha encontrado el RealTek y con ello si virtualmente escucha una voz que no le gusta le cambia la velocidad o el ritmo, ya no suena la voz original de la persona sino que lo lleva a un tono mas grave o un tono mas agudo dependiendo a lo que ella le acomode mejor. Entonces cuando va a iniciar una conversación con alguien que no conoce lo distorsiona a un tono que ella soporte y poco a poco lo va acercando a su voz original si esta finalmente no le molesta. Y si se da cuenta que si le molesta la deja distorsionada.

También esta como percibe la voz de las profesoras,  en este caso no acepta por ejemplo que los/las profesoras/res hablen como adolescentes. Escucha a una profesora X queriendo hablar como una adolescente y eso al comienzo le incomodaba porque para su cabeza no es correcto ni esta bien que el/ella hablara de esa forma. Y en ese momento ante ese enojo tomábamos mucho tiempo en explicarle las razones,  pero se rehusaba ha aceptar las razones que nosotros exponíamos. En este caso por ejemplo el año pasado  recién en el mes de agosto acepto que el/la profesora/profesor lo hacia para sonar agradable, seguir con el curso y que finalmente los chicos no se aburran, etc. Tampoco reparaba que la/el docente era bastante joven, en su estructura mental era una/un profesora(r y debía comportarse como tal.

4. El siguiente tema que mencionamos fue que aun le es difícil mencionar algunos personajes de la historia (ejemplo Hitler) ha leído al respecto y le ha impactado tanto que cada vez que lo nombra se pone ansiosa y se le agita el corazón (así de intenso y preocupante es el tema). Y lo dijimos para que si se iba a tocar el tema se nos comunicara previamente para hablar con ella y prepararla. Sabemos que no es posible que no se toque esos temas pero si es necesario anticiparle. Y no se desencadene situaciones incomodas tanto para ella como para su entorno. Y el manifestarlo es para que los profesores sabiendo de que se trata  puedan manejarlo de manera adecuada (como lo han hecho en muchas situaciones los últimos años).

Esto ultimo ha generado que la realidad para ella suele ser muy dura y quiere escapar de esa realidad para meterse solo en la fantasía. Ello ha llevado que los libros que elije para leer son solo de fantasía. Nos comentaron que esta año le toca estudiar la edad media y la conquista y posiblemente  haya temas complicados para ella..

5. También esta el tema del Ingles. Usualmente en el colegio a partir del 3er ciclo tienen un horario especifico en las tardes para mejorar este idioma y solo son exonerados de ese curso los que estudian en institutos de manera particular.  En este caso estamos viendo cual es la mejor opción para Mika. Ella ha sido una autodidacta en el Ingles y su habla es bastante fluida y tiene una pronunciación enviable inclusive pensamos que se siente mas cómoda hablando en ingles que en español. Pero ya en términos mas avanzados que incluye gramática estamos evaluando  que es mejor para ella tanto en lo pedagógico como en lo socioemocional.

6. También hablamos sobre su relacion con sus pares. Me preguntaron como maneja ese tipo de relaciones. y comentamos que ella si tiene mucho interés en tener a amigos, ella se acerca sin problemas a sus compañeros pero se da cuenta que su forma de actuar no encaja con el resto y eso la conflictúa. 

Mika se maneja bien es en grupos donde hay actividades mas estructuradas o una tarea por resolver, ejemplo centradas en temas académicos, en esas circunstancias para ella es mucho mas fácil aportar  y compartir. Pero su mayor desafío son las conversaciones distendida, inestructuradas (sin un tema especifico o una pauta),  que solemos hacer en una comunicación netamente social . En situaciones como esta le cuesta iniciar una conversación donde  no necesariamente la conversación versara sobre sus temas de interés y al contrario debe ir indagando en diversos temas donde algo en común encontrara con el otro. Y una vez iniciada dicha conversación  hay que evitar solo contestar en monosílabos (si, no, ya , aja, claro, etc.) y que al contrario debes cogerte de una u otra palabra o tema para seguir la conversación. Esto es algo que venimos trabajando desde hace muchos años y en sucesivos talleres de habilidades sociales (debe haber hechos mas de 30) y todavía hay mucho que interiorizar y consolidar. Entendemos que es un objetivo a trabajar este tercer ciclo

7. Finalmente el ultimo tema que tocamos fue su tolerancia a la frustración, esto definitivamente ha mejorado muchísimos con los años. Pero todos los días seguimos trabajando en ese tema y les comentamos que un momento antes de la reunión habíamos hecho nuestra ultima intervención. Si bien ya entiende que no es lo mejor pero aun su primera opción es enojarse (si queremos cuantificar antes este enojo se iba a 1000 y hoy se va a 50 o 100). Pero ya hay un control con respecto al contexto social (donde hay mas o menos confianza)  ya que el año pasado  no se ha dado en ningún momento durante las clases de zoom y si en el ámbito familiar. pero llegamos a la conclusión que ello esta bien porque en general en su contexto social no lo hace delante de otras personas sino que desfoga en un espacio intimo, por lo que concluimos que esa división de espacios ya esta construido en su cabeza lo que no pasaba en los primeros años y eso nos hace confirmar que también hay mas conciencia en la mente del otro.

Esas son todas las cosas que expusimos y esperamos que el apoyo que viene de ambos lados (familia y colegio) permitirá seguir trabajando en los desafíos que existen y que seguro vendrán.

INFORME FINAL GRUPO 8 (2DO DE SECUNDARIA)

By Mika

Ha sido un año atípico por la pandemia, ya que la educación fue totalmente virtual. Para nosotros como familia ha sido muy bueno en este ámbito porque nos ha permitido acompañar a Mika de manera mas cercana y sobre todo identificar cuales son sus principales desafíos, ayudarla y empezar a  pensar en apoyos que ella sola con el tiempo pueda manejarlos.

Tal vez todavía el mayor desafió es su independencia y autonomía en su propio aprendizaje (tratamos de soltarla el segundo trimestre y no nos fue bien) Y no es porque no sea responsable o no tenga la actitud o voluntad de aprender. Es que los déficit en sus funciones ejecutivas no le permitan una buena organización y planificación. bueno y otras cosas adicionales propias de su condición (haré mas adelante un post al respecto). Ademas de cosas que le molestaban y que poco a poco las pudo verbalizar y encontrar estrategias para superarlas (también haré un post al respecto)

Como todos los años copiare las observaciones del ultimo trimestre de cada curso. Por obvias razones no mencionare las "notas" pero ella pasa aprobando todos los cursos, hasta la fecha no ha tenido ninguna adecuación curricular pero todavía nos quedan 3 años y como siempre digo cada vez los desafíos son mayores.

TUTORIA: En el tercer trimestre, Micaela ha logrado cumplir con todos los logrado cumplir todos los objetivos que el curso de tutoría ha planteado. A lo largo del año, ha podido adaptarse a la educación a distancia, cumpliendo todos los trabajos que los diferentes cursos le han requerido. Respecto al proyecto debate, puede plantear una postura propia respecto a los temas que hemos abordado. Su participación en clase ha sido activa e importante para el grupo. Ha participado en las diferentes reuniones extracurriculares en donde ha podido disfrutar y estar con sus demás amigos y amigas. Se felicita a Micaela por todo lo que ha logrado este año. Ha terminado un segundo ciclo de manera satisfactoria.¡Felicitaciones Micaela!

COMUNICACIÓN: Felicitaciones por su esfuerzo en el trabajo y por siempre intentar buscar ejemplos que sirvan para aclarar conceptos complejos.

MATEMÁTICAS: Micaela ha logrado presentar los productos durante el año con calidad y excelente orden. Cuando ha tenido alguna duda ha buscado el apoyo necesario para solucionarlo. Es importante que al trabajar siga teniendo una secuencia de pasos que le permita resolver los problemas: comprender lo que pide el problema, elegir una estrategia para resolverlo, llevar a cabo la estrategia, comprobar procedimientos y resolver la pregunta del problema. Con esto estoy segura que le irá muy bien el próximo año.¡Felicitaciones por todo el trabajo realizado!

INVESTIGACIÓN  / NOTICIAS: Micaela ha tenido un muy buen desempeño este último trimestre, comenzando por su buen ejercicio de fichado de información y continuando con su activa participación en el proceso de organización de la información fichada y la redacción de las respuestas a las preguntas específicas de la investigación. En general, ha tenido un buen desempeño durante el año, demostrando responsabilidad en las distintas tareas realizadas dentro del arduo proceso de investigación, así como logrando ejercitar las capacidades de problematización, planificación, búsqueda, organización e interpretación de la información y síntesis, necesarias para llevar a cabo una investigación bibliográfica. Además, su compromiso con el proceso de investigación grupal y personal quedó permanentemente demostrado en su voluntad para participar propositivamente de él, así como para plantear cualquier duda o dificultad que experimentó a lo largo del trabajo.Buen trabajo.

CIENCIAS SOCIALES: Micaela ha logrado los objetivos planteados en este tercer trimestre: comprender la historia del Tahuantinsuyo hasta la conquista. A lo largo del año ha podido entregar todos sus productos en el tiempo establecido de muy buena calidad. Sus escritos demuestran la comprensión del proceso histórico estudiado. Se felicita Micaela por todo lo alcanzado en este año.

CIENCIAS NATURALES: Micaela ha logrado de manera satisfactoria todas las capacidades programadas para el año. Ha sido una estudiante muy responsable y demuestra muchas ganas por aprender y entregar los productos de la mejor calidad posible. Felicitaciones.

INGLES: Sin observaciones

EDUCACIÓN FÍSICA: En la apreciación global (AG) de Micaela este año fue muy bueno, logrando desarrollar habilidades físicas combinadas, conociendo formas de calentamiento, y utilizando cosas que se tenía en casa como toalla, silla, pelota, etc.) para crear su propia rutina. Felicitaciones por desarrollar las clases por el zoom y por tu música motivadora. Ella cierra el año de manera satisfactoria.

LENGUAJES ARTÍSTICOS MÚSICA: Micaela tiene mucha habilidad para tocar los ritmos de la Batucada. Su capacidad para adaptarse a este nuevo reto ha sido bastante buena finalizando así el año exitosa mente.

Hoy conversamos con su tutor y con la responsable de atención a la diversidad de su colegio y no tuvimos mas que palabras de agradecimiento porque siempre tuvieron la apertura para apoyar o para reunirnos si es que necesitábamos alguna aclaración o información adicional. 

Nos espera el tercero de secundaria......

¿MAMÁ, CUANDO TE DISTE CUENTA DE MI AUTISMO?

                                                                                By Mika

Es una pregunta que hoy me hizo Mika, pero comenzó con otra ¿mamá ser gay es malo?. Le pregunté si sabía que era gay (quería asegurarme que tenia claro el significado) y me respondió: es un hombre que le gusta o tiene como pareja a otro hombre, pero ella me volvió a replicar la pregunta ¿Mama quiero saber es si es malo o no, ser gay?, le pregunté y porque crees que es malo. Y me dijo es que veo y leo memes con la palabra gay y los memes lo utilizan para burlarse o reírse de algo.

Le respondo, Mika ser gay no es malo, malo es cuando alguien hace daño a otra persona / animal. El problema es cuando alguien tiene prejuicio (juzga sin conocer) y le da una connotación negativa a una palabra, acción o situación.

Y entonces aproveche la ocasión, es lo mismo que pasa con la palabra autismo, la palabra no es mala pero las personas que no saben le dan una connotación negativa y muchas veces lo utilizan para insultar. 

Ser autista no es malo. hoy muchas personas con autismo/autistas asumen su condición y dicen soy autista. El problema como te he dicho es cuando otras personas piensan que es malo y lo utilizan para insultar

Después de ello vino la pregunta ¿Y cuando te diste cuenta de mi autismo?, le replique ¿Cuándo me di cuenta que tu tenias autismo? si me respondió, le dije cuando tenías un año y medio, me volvió a preguntar ¿Qué hacía yo? continúe...... no respondías a tu nombre, no seguías instrucciones. Y ¿Qué emoción sentiste? (pregunta que ella a respondido infinidad de veces en sus talleres de inteligencia emocional) le dije sentí miedo, porque uno se suele asustarse cuando no conoce algo y yo en ese momento no conocía lo que era el autismo.

Y ella rompió el silencio, pero hoy ¿estas orgullosa de mi, no mamá?, por supuesto que si Mika hoy estoy orgullosa de ti, pero finalizó ¿pero es el orgullo bueno no?, claro que si Mika respondí orgullo del bueno.

En ese momento Mika se levantó de la silla porque habíamos estado desayunando y se fue a prender la computadora para escuchar sus clases. 

MIKA: FUE PROFE POR UN DIA

Efectivamente Mika fue profesora de dibujo en una taller virtual que se hizo en su colegio. Fue acompañada por dos compañeros mas y por todo lo que esta actividad involucra fue una gran desafío para ella. Pero lo mas importante es que actividades como esta le permite desarrollar competencias y capacidades desde la planificación hasta la ejecución. En la planificación ayudaron su profesor de arte (que ella dice que es uno de sus favoritos) y la profesional que esta a cargo del gabinete psicopedagógico. 

Durante la charla ella mostro bastante seguridad cuando hablaba, pero siendo su primera vez se regulaba moviendo sus manitas. Solo pudimos grabar dos minutos (ella se despide ya en el segundo 56) pero el mismo que quedara en este blog para la posteridad.

AUTISMO Y SEXUALIDAD: 1) ACEPTAR SU DERECHO A EJERCER SU SEXUALIDAD

Aceptar la condición de Mika no fue un proceso largo, pero tal vez el proceso que mas  demoro fue aceptar que mi hija tiene una sexualidad como cualquier otra persona y el pleno derecho de ejercerla.

Información e investigación sobre el tema (sexualidad y autismo) es escasa. Este derecho al igual que sus derechos reproductivos se  silencia, se invisibiliza y hasta se considera peligroso e innecesario. 

Retirar todas  estas creencias discriminadores de mi cabeza, demoro algún tiempo; pero después las cosas se esclarecieron: hay que ayudarla (como a cualquier otro/a adolescente) a desarrollar una sexualidad saludable y responsable, aunque en el caso del autismo hay muchos factores asociados en los cuales se requiere trabajar (y mucho).

En este proceso decidimos el año pasado ir a que le pusieran la vacuna del papiloma humano, leyendo al respecto me entere de su importancia que no solo debe aplicarsele a las mujeres sino también a los varones. Lo conversamos con el papa de Mika y entendimos que cada vez el camino que nos toca transitar es mas sinuoso e impredecible, pero allí estaremos para acompañarla......

Dejo aquí un enlace para aquellos que estan interesados en saber mas sobre la vacuna:

https://www.youtube.com/watch?v=jQpuR2cw_KE

AUTISMO Y SELECTIVIDAD ALIMENTARIA

By Mika

Durante muchos años hemos lidiado con la selectividad alimentaria de Mika. Comer verduras y sobre todo frutas fue un desafío que hemos superado recién después de mucho batallar.

Muy pequeñita (desde los 6 meses hasta el año y medio) no recuerdo a Mika rechazar algunos alimentos, tal vez los comía a pesar que no eran de su agrado pero en ningún momento me acuerdo haberla forzado, pero si utilizábamos como refuerzo para que comiera/abriera su boquita cosas sensoriales (ejemplo: jugar con agua y/o arena).

Como alguna vez he contado Mika antes del año de edad tuvo muchos problemas gastrointestinales y justamente en ese afán de ayudarla (porque no encontrábamos respuesta en los médicos) llegamos a páginas de Autismo  y nos dimos cuenta que ella tenía todos los signos de alarma.

Por esa situación al año y medio de edad Mika comenzó con la dieta sin gluten y caseina (asesorada por un médico). Al mes o dos meses de iniciar la dieta le hicimos a Mika infinidad de análisis cuyas muestras mandamos a EEUU y Francia. Los resultados decían que mi Mika tenía cándida y como era tan pequeñita el Dr. obvio la nistanina y le recetó un suplemento que se llama biocidin. Los que conocen el tratamiento biomedico saben que a la cándida se le atribuye (sin evidencia) la causa de innumerables problemas conductuales de nuestros hijos. Y como el resto de los niños con autismo que yo conocía se trataban con nistanina y yo no podía Mika empezó con la dieta anticandida, que consistía en erradicar casi todos los alimentos dulces o con gran contenido de glucosa y fructuosa (en el caso de las frutas). Una de las pocas frutas que Mika comía directamente era pera de agua y pepino.

Posteriormente pasamos a otras dietas (porque si bien algo había mejorado su problema gastrointestinal, estos permanecían), con la última dieta (carbohidratos específicos) logramos mejorar su problema pero su consumo de fruta se quedó restringida.

A los 4 años y medio, Mika dejo todas las dietas pero se acrecentó su selectividad alimentaria. Durante los dos años siguientes con muchísimo trabajo y debido a que esa selectividad trajo consigo otros problemas médicos , logramos incluir en la dieta de Mika algunas verduras y no más de 5 frutas (papaya, piña, mango, plátano y pitahaya) . Ya en ese tiempo hablaba y nos decía: no quiero fruta no sabe a nada parece cartón, sobre todo cuando intentábamos con  sandia, mandarina o fresa. Después nos enteramos que era porque tiene dificultades para sentir el sabor de los alimentos, sobretodo si el sabor no es intenso).

Cuando ya iba aceptando poco a poco más frutas, de la noche a la mañana no quiso comerla más. (sólo pera de agua). Y de allí comenzó nuestro proceso (que duró más de 7 años) que volviera a comer fruta. Se fue dando de poco a poco de sólo pera de agua pasó a manzana, piña, plátano, mango y mandarina. Por allí debo tener vídeos de Mika, de como hacía esfuerzos sobre humanos para pasar un pequeñísimo trocito de fruta.

Hoy las come pero no es frutera como su madre. Ahora que está en la adolescencia el otro día nos dijo que no le gustaría ser gorda. En ese momento aprovechamos para decirle que la contextura de una persona no es importante  lo importante es que sea  una persona saludable y que para ello era necesario tener una dieta balanceada que influyera en su alimentación sobre todo proteínas, grasas saludable, verduras y frutas. Y cuando escucho esto último nos dijo saben, antes  yo  pensaba que cuando la gente comía frutas vomitaba y por eso cuando era pequeña decidí ya no comerlas más. Y claro indagando en nuestros recuerdos y los de su papá nos acordamos que cuando ella tendría 5 o 6 años desayuna casi todos los días fruta con granola (que le encantaba), pero claro era más fruta ella empezó a vomitar pero la causa fue otra cosa pero ella de manera inmediata lo ligó a la fruta (causalidad directa). Y nosotros ni enterados, le dijimos porque no nos había dicho y ella respondió es que nunca me preguntaron. Y efectivamente no preguntamos a la persona que nos podía haber dado la respuesta, suposiciones prejuiciosas de nuestra parte que hoy vamos descubriendo y comprendiendo.....,pero nunca es tarde...........

PD. La foto pertenece a un plato de ensalada de fruta que Mika preparo hace algunas semanas atrás, pero en todo lo que ella prepara  siempre le pone su cuota de creatividad.

MANEJANDO EMOCIONES EXTREMAS: DEL MIEDO AL PÁNICO

By Mika

Durante muchos años hemos pasado ayudando a Mika a gestionar sus emociones. Ha sido y es un proceso largo, porque sus emociones no se van activando de manera gradual sino que que estas pueden llegar de 0 a 10 en segundos. Inicialmente tuvimos que lidiar con el enojo que muy rápidamente llegaba a la ira y después con la alegría que se volvía en euforia. Podemos decir que hasta la fecha al menos el no llegar hacia el extremo de la emoción ha sido algo logrado (lo cual no es garantía que finalmente no pueda regresar en algún momento.

Hoy nos enfrentamos al miedo que finalmente llega al pánico. Ella tiene "temas" que le causan tanto pánico que ni siquiera puede  hablar de ellos. Ella expresa que inclusive cuando piensa en ellos su corazón se le acelera. eso nos hace que toquemos el tema con pinzas haciéndole entender que no hablaremos de los temas que causan su miedo, sino de como gestionar ese miedo.

Lo primero es hacerle entender que el miedo no es una emoción mala, es una emoción mas del ser humano. Lo malo es cuando esa emoción se va a uno de los extremos: uno de ellos es el no tener miedo porque aunque parezca paradójico te hace una persona vulnerable porque hace que no te cuides y vivas en un permanente riesgo, mientras que el otro extremo te llega al pánico, el cual es un miedo extrema que te inmoviliza y no te deja avanzar ni solucionar tus problemas. Entonces debemos tratar de tener un miedo equilibrado uno que te permita estar alerta y cuidarte, por lo que puede catalogarse como una emoción protectora.

Pero como en las otras emociones todavía su adecuada gestión sera un proceso como para todo adolescente y mas aun considerando la condición que acompaña a Mika

TIEMPOS DE APRENDER A DESAPRENDER

By Mika

"Desaprender la mayor parte de las cosas que nos han enseñado es mas importante que aprender"

De todo lo malo que pueda haber significado el COVID  para el mundo y para nosotros como familia, estamos obteniendo buenas cosas. Uno de ellas es llevar mas  de cerca  el proceso educativo de Mika que nos ha permitido identificar mejor sus necesidades y sus necesidades de apoyo. Y evidenciar que durante muchos años ha ido acumulando información de muchas fuentes (libros, periódicos, televisión, colegio, conversaciones con compañeros de colegios o de terapias, etc, etc) pero por supuesto esta información sin filtrarla, sin distinguir si realmente sirve o no, sin contextualizar; lo que ha devenido en  conceptos confusos y muchas veces algo o muy apartados de la realidad.

Nunca nos dimos cuenta de que esto estaba pasando  porque Mika nunca lo verbalizo (hasta ahora). Y mas pequeña durante situaciones puntuales el abordaje que teníamos solo tuvo un matiz conductual, pero finalmente eso puede cambiar conductas, pero no conceptualizaciones, percepciones y hasta emociones.

Hoy en todo la vorágine de la adolescencia y aprovechando la cuarentena (que se extenderá mas de 60 dias) estamos día a día trabajando este tema. Entiendo que les debe pasar a muchas adolescentes, pero en casos de adolescentes con la condición de Mika esta situación se amplifica y es mucho mas complicado desaprender lo aprendido por su inflexibilidad, su dualidad (o es blanco o negro, no existen los grises) , pero allí vamos, trabajando en ello.

EXPLICANDO TUS MIEDOS

By Mika

El dibujo es una manera que Mika ha encontrado para explicarnos  algunas cosas.

Hace unos días me trajo este dibujo y me dijo sabes mamá este es el monstruo que pensaba iba salir de la oscuridad mientras yo dormía. Le conteste por ello siempre te querias dormir con la luz prendida. Mika asienta la cabeza.

Le preguntó: Mika y porque no me comentaste o lo dibujaste antes, me responde es porque ya no le tengo miedo. 

Este proceso me está dando respuesta ha comportamientos que muchas veces se me hizo complicado entender. 

EL ARTE: DESARROLLO DE LA PACIENCIA Y DE LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

Diseño Original de Ojo de Tigre

Iniciando el proceso

Seco y empezándose a resquebrajar

Pintando y 4ta reconstrucción de las alas

Pintando y 9na reconstrucción de las alas y patas

Pintado y ultimas alas reconstruidas

Diseñado casi finalizado

"El arte desarrolla la creatividad y la creatividad es necesaria para poder resolver problemas de cualquier tipo no solo visuales. Mediante la creatividad el niño desarrolla sus destrezas mentales de tal manera que el arte le sirve de trampolín para otras disciplinas"

El arte es una actividad que nunca aprecie debido a que por X motivos nunca lo desarrolle.

Mika fue develando poco a poco en mi sus bondades. Y ha sido un proceso que me ha hecho leer investigaciones que se han realizado en el mundo sobre su importancia en el campo terapéutico y hoy no solo lo aprecio, me gustaría impulsarla aun mas.

Pero voy a contar brevemente como finalmente Mika se ha desarrollado en este campo. Ella comenzó muy pequeñita a dibujar, pero su bajo tono muscular (hipotonia) no le permitía un buen agarre del lápiz. Durante muchos años tratamos de mejorar ese agarre pero finalmente decidimos que si de la manera que lo hacia le era funcional dejaríamos esa lucha (había otro desafíos pendientes).

A los 5 años su dibujo era de una niña de 3 años y lo puede visualizar en una actividad de su nido regular. Cuando todos los niños de su salón hicieron un dibujo y lo pegaron en la pared externa del colegio y cuando yo llegue a recogerla  a leguas era fácil diferenciar de quien eran esos débiles trazos que trataban de delinear una figura humana.

Pero Mika nunca paro de dibujar, sobre todo en su época de obsesión por los dinosaurios. Donde se puso a dibujar mañana, tarde y noche. Ninguna pared, mueble, trozo de papel,  se salvo de sus dibujos. Pero cada vez los trazos y las formas fueron mejorando. El dibujar dinosaurios y dragones fue su día a día.

Estas figuras de su preferencia han evolucionado. Me gustan mucho sus dibujos sobre todo cuando logra plasmar las distintas emociones de sus personajes. Esta habilidad fue evidenciándose cada vez mas que hasta sus profesores en los informes de los diversos cursos comenzaron a hacer referencias de ello. Esto le ha dado mucha seguridad, a mejorado su autoestima y ha hecho que siga practicando sin descanso.

Eso me motivo a buscar alguien que le pudiera enseñar la técnica tanto en el dibujo como en la pintura. Y ester verano ha sido posible. Ella esta super motivada, Esta motivación ha hecho que se enfrente a situaciones donde ha tenido que lidiar con su frustración. Por ejemplo cuando hizo una escultura con arcilla, le costó muchas horas realizarlo y cuando volvió al día siguiente para pintarlo las alas de su personaje se habían resquebrajado y apenas los empezó a pintar se cayeron, este proceso de rehacer inclusive ya pintado lo hizo como unas 10 veces, primero muy molesta y refunfuñando para posteriormente ir comprendiendo que era y es parte del proceso. Cada vez que pasaba esa situación me miraba y me decía: mama así es el arte no, se necesita mucha muchísima paciencia. Yo asentaba la cabeza mientras le decía: por supuesto Mika mientras sonreía para "mis adentros" agradecida por lo que él arte había podido lograr con ella en un verano mientras que nosotros (incluyo al papá de Mika) hemos luchado con ello más de una década para lograrlo. 

INFORME FINAL DEL AÑO: PRIMERO DE SECUNDARIA

Titan de la fauna y de la flora, ataca a cualquier ser que haga un acto en contra
de la naturaleza, salvo a los que cazan para alimentarse
By Mika

La secundaria nos trajo innumerables retos. Pero también ha sido un año donde hemos visto lograr objetivos que hemos venido trabajando desde hace muchos años atrás y  es sin lugar a dudas el control de las emociones (ira/enojo) de Mika. En conclusión ha sido un buen año desde el punto de vista académico, socio-emocional y de validamiento. Pero eso no nos hace bajar la guardia porque debemos seguir asentando los cimientos del próximo año.

Dejo las observaciones realizadas por casi todos sus profesores, las mismas que nos permitirán definir los objetivos del verano   

Tutoria

El desempeño de Micaela a lo largo del año ha sido bueno. Ha logrado lo fundamental en los cuatro componentes tutoriales: maneja una auto-imagen positiva, autorregula sus emociones, establece relaciones satisfactorias con sus pares y trabaja de manera autónoma y eficiente. Micaela es una estudiante empeñosa, es hábil para captar lo que se va trabajando en las diferentes clases, sin embargo, sus niveles de atención son fluctuantes. Tiene momentos en donde está muy conectada a lo que estamos trabajando y momentos en que se distrae con sus dibujos o se duerme. Si bien este año esto no ha sido causa para que baje en su desempeño académico, es importante tenerlo en cuenta para los próximos años pues al complejizarse los cursos puede que ya no le baste con sus formas de atender. Por otro lado, este año ha tenido un buen año a nivel social, ha mejorado mucho con respecto a sus interacciones con sus compañeros y compañeras. Como ella dice, ha aprendido a controlar su "furia" y expresarla mejor. Esto puede dar pie a que el próximo año busque aproximarse de manera más cercana a los chicos y chicas del salón. Para terminar deseamos realizarles las siguientes recomendaciones:

 - Seguir fortaleciendo la organización y estructura para estudiar en casa que le permita alcanzar con éxito los aprendizajes en las diferentes materias. 

- Buscar espacios de recreación diversos en el verano para que pueda ampliar su bagaje cultural y probar diferentes formas de entretenimiento. Por ejemplo, podría llevar algún taller de dibujo o escultura ya que es muy bueno en lo manual.

Comunicación

Al término del año, Micaela ha desarrollado habilidades para comprender textos informativos a nivel literal e inferencial, y textos narrativos a nivel literal. Asimismo consiguió expresar mensajes orales con una intención comunicativa en el marco de los proyectos de aprendizaje, cuando se establece con anticipación el público al que se va a dirigir y el objetivo que debe lograr. También ha conseguido producir textos con una intención comunicativa. Destaca en la elaboración de organizadores gráficos: identifica los conceptos y sus relaciones, buscando precisión en el uso de los conectores. Requiere mejorar en el uso del espacio cuando elabora un esquema, pues suele ser desordenada y ello no facilita la lectura. 

Ha logrado desarrollar las habilidades del área con el nivel de logro esperado para el grado.

Matemáticas

El proceso de Micaela a lo largo del año ha sido bueno, ha logrado las capacidades. Micaela es una estudiante que trabaja con mucho empeño, se esfuerza por comprender lo que vamos trabajando, aunque tiene momentos en los que se distrae puede volver a la actividad cuando se le solicita. Es capaz de utilizar los algoritmos y fórmulas en la resolución de ejercicios. Necesita de apoyo cuando se trata de la comprensión de problemas o ejercicios complejos, sin embargo, debido a la actitud positiva y empeño que pone puede lograrlo. Se esfuerza por lograr eficacia al operar, este es un tema que aún le cuesta por lo que es bueno que siga trabajando en los algoritmos para operar con números naturales grandes y números decimales. ¡Felicitaciones por todo su esfuerzo en el año espero que le vaya muy bien en el año siguiente!

Investigación

Micaela ha tenido un buen desempeño durante este último bimestre, trabajando con autonomía y eficiencia en el cierre de la investigación grupal, tanto en lo referido a la redacción y elaboración del informe final, como al diseño y preparación de la conferencia del grupo. Como resultado, ha logrado lo fundamental en el curso, demostrando haber alcanzado un optimo desarrollo en las habilidades de investigación en el bimestre. En general, ella ha trabajado de muy buena manera durante el año, con autonomía y eficacia. Esto le ha permitido avanzar a un buen ritmo sus tareas específicas en la elaboración de productos de la investigación grupal, así como desarrollar y afianzar las habilidades propias de la investigación en el grupo 7. Supo además enfrentar y superar los retos que el proceso le supuso, con buen animo y esmero y pidiendo ayuda cuando lo necesitó. El entusiasmo que ella ha demostrado a lo largo del año ha sido además muy valioso para el mantenimiento de un buen clima de trabajo colectivo. Como resultado, Micaela ha logrado lo fundamental en el curso, tanto en términos de habilidades como de manejo de contenidos metodológicos y teóricos específicos. Felicitaciones.

Ciencias Sociales

El cuarto bimestre ha tenido como objetivos analizar y comprender los procesos históricos que se desarrollaron en las civilizaciones antiguas como también identificar la intervención de la humanidad durante las culturas prehispánicas. Al finalizar el cuarto bimestre, Micaela ha cumplido con todos los objetivos trazados por el curso de manera sobresaliente. A lo largo del año, hemos visto un aprendizaje profundo en Micaela. Para lograr ello, es importante destacar su interés, creatividad y organización para con el curso. Su organización del curso implica que siempre anote todo en la agenda y aquello que no haya quedado claro lo resuelve en la clase. Por esos motivos, los productos que ella ha entregado siempre han sido los más oportunos. Por otro lado, es importante destacar las habilidades artísticas que Micaela posee y beneficia al salón en la muestra del museo prehispánico. Por todo ello, se felicita a Micaela por todo lo logrado en el año.

Ciencias Naturales

Micaela logró las capacidades programadas para este bimestre de manera satisfactoria, su proyecto experimental siguió todo el proceso y concluyó presentando el modelo que ella y su grupo propuso. Trabajó con mucho entusiasmo y dedicación, espero que siga así el próximo año. A nivel anual, le ha ido bien, le gusta aprender y participa en clase. Solo ha tenido algunas dificultades para seguir instrucciones al momento de anotar las tareas, espero que podamos organizarnos más para apoyarla desde casa y desde el cole para este tema.

Noticias

Micaela ha logrado lo fundamental durante el año, tanto en términos de desarrollo de habilidades como de manejo de contenidos y temáticas en el curso. Su trabajo a lo largo del año ha sido irregular, alternando semanas de participación activa en la dinámica de las sesiones con semanas de desconcentración e intervención mínima en el intercambio de ideas en clase. Ha demostrado estar informada ocasionalmente de la coyuntura social, no siempre conociendo previamente de manera general las problemáticas sociales abordadas en el curso. En sus trabajos y participaciones en clase ha demostrado capacidad crítica y reflexiva, logrando a la vez contribuir al análisis profundo y complejo de la realidad social como posicionarse con respecto a esta, asumiendo una postura u opinando de manera particular sobre ella. Quizás podría ser más consistente en su participación en clase, así como animarse con mayor frecuencia a polemizar o cruzar puntos de vista con sus compañeros y compañeras; ello enriquecería aún más su procesamiento crítico de los hechos y problemáticas de la realidad trabajados en el curso.

Educación Física

El desempeño general de Micaela este año fue bueno en cuanto al trabajo individual, logrando desarrollar habilidades motrices, combinadas y ejecutando movimientos de coordinación específica, ella tiene dificultades con la idea de juego y actividades colectivas . Se sugiere practicar juegos colectivos ( básket , fútbol , softbol entre otros). 

Lenguajes Artísticos: Danza

Tiene una energía desbordante, se entrega con entusiasmo a las actividades planteadas por sus compañeras y compañeros, cumple con las pautas acordadas y aporta constantemente con su creatividad, comparte reflexiones y sensaciones que provoca el movimiento.

No hay observaciones ni en Ingles ni en Lenguajes Artísticos (Representación Escénica)