sábado, 30 de julio de 2011

CUENTO: MI ARDILLA – AUTORA: MIKA

Prólogo

Regresábamos de nuestra viaje de vacaciones y yo trataba de escribir algunas entradas del blog sobre nuestro viaje, Mika esta en el asiento de enfrente, atenta al libro que su papá le esta leyendo.
Después de observarme por algunos segundos me pregunta que hago, le contesto que escribo y luego de algunos segundos me pide que le de el cuadernillo de hojas donde escribo, se lo doy presurosa y ella comienza a escribir la palabra: CUENTO me pide que dibuje una ardilla y como soy muy mala dibujando le digo a su papá que el lo haga, cuando el dibujo de la ardilla esta listo empieza a escribir el cuento que con muchísimo orgullo transcribo a continuación:

MI ARDILLA

Había una vez….
Había una ardilla llamada Ana
Tiene 100 años
Y la ardilla viene a un bosque
Encontró el tronco
Y vinieron animales para siempre
Fin

Editora: Mamá Rosio
Dibujo: Papá Daniel

El manuscrito original lo adjunto líneas abajo, para ver las hojas en su tamaño original hacer un clic en la imagen.



















jueves, 28 de julio de 2011

COMPROMISOS DEL SR. PRESIDENTE OLLANTA HUMALA TASSO EN EL TEMA DE LA DISCAPACIDAD



Hoy en el Perú juramento un nuevo presidente (el Sr. Ollanta Humala Tasso) que regirá los destinos de nuestro país por 5 años y cuya premisa principal en sus políticas de gobierno es la inclusión social.

Si bien es cierto él ni ningún otro presidente mencionó en su discurso el tema de la discapacidad, no debo de dejar de reconocer que en su plan de gobierno fue el candidato que mejor desarrollo el tema de la discapacidad.

Líneas abajo copio textualmente las políticas establecidas en su plan de gobierno, las cuales como padres de familias de personas con discapacidad debemos exigir y apoyar que se cumplan:

POLÍTICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD (PCD)

a. Diagnóstico:

La construcción de un Perú para Todos, objetivo central de nuestro programa, implica terminar con toda forma de discriminación y exclusión. Ello pone en agenda el reconocimiento pleno de los derechos de las Personas con Discapacidad (PCD), en todos los ámbitos, así como un enfoque social y de derechos del tema que sustituya el enfoque rehabilitador y simplemente medico, que ve la discapacidad como un tema individual de la persona con disfunción y no lo enfoca en la relación social.


Las PCD bordean el 10% de la población, más de 2 millones y medio de personas, aunque no se ha realizado un censo nacional sobre discapacidad ni adecuados estudios científicos del caso,
incumpliendo la Convención de la ONU sobre los Derechos de las personas con Discapacidad que el Perú ratifico y entro en vigencia el 2008. La absoluta mayoría vive bajo la línea de pobreza (82%) y las tasas de desempleo (94%), analfabetismo, ausencia de matricula en el sistema educativo (mas de 66% de los niños con discapacidad), carencia acceso a servicios de salud son inmorales e inaceptables.


Los esfuerzos emprendidos por el Estado para responder a esta problemática, han sido insuficientes con pocos avances logrados, por lo que las iniciativas de la sociedad civil y algunas entidades públicas para revertir esta situación chocan contra la enorme indiferencia y la escasez de recursos.


No hay control, ni garantías para el cumplimiento de lo estipulado por la Ley 28164 que demanda incorporar una cuota de no menos de 3% de empleados con discapacidad en el sector público.

b. Propuestas de política


 Implementar la Convención de la ONU sobre los Derechos de las personas con Discapacidad lo que implica desarrollar políticas multisectoriales –especialmente su acceso al empleo, educación, salud, planeamiento urbano, comunicaciones y políticas sociales- con la participación de las PCD y sus organizaciones como lo dice la Convención, asignar presupuestos concretos para su implementación, desarrollar censos, encuestas y estudios científicos sobre la discapacidad en el Perú para tener un diagnóstico correcto y hacer efectivo seguimiento a las políticas.


 Fortalecer el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS), como organismo rector de las políticas sobre discapacidad, y fortalecer la articulación de este con las Oficinas Regionales de Atención a las Personas con Discapacidad (OREDIS) y las Oficinas de Atención a las Personas con Discapacidad (OMAPEDS) --en regiones
y municipios--, cumpliendo con involucrarlo en discutir las políticas sectoriales que implican a
las PCD en el Consejo de Ministros.


 En relación a las PCD hacemos nuestros los principios de:
- El respeto a la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las
propias decisiones, y la independencia de las personas;
- La no discriminación.
- La participación e inclusión plena y efectiva en la sociedad.
- El respeto por la diferencia y la aceptación de la discapacidad como parte de la diversidad y
la condición humana.
- La igualdad de oportunidades.
- La accesibilidad.
- La igualdad entre el hombre y la mujer con discapacidad.
- El respeto de las capacidades en evolución de los niños con discapacidad y el respeto del
derecho de los niños con discapacidad de preservar sus identidades.


Finalmente, aplicaremos los principios de la Convención respecto a las PCD: respeto a su dignidad y autonomía, no discriminación, participación plena y efectiva en la vida social, económica y política, igualdad de oportunidades y de derechos, accesibilidad, igualdad de género y respeto a los derechos de los niños y niñas con discapacidad.


 Adaptaremos los sistemas escolares, de salud, de empleo y de crédito a las MYPES, así como los programas sociales, para que sean inclusivos y den oportunidades y derechos a las PCD. Garantizaremos su accesibilidad a ellos, al igual que al transporte, los edificios públicos, las ciudades, y también a las comunicaciones.


 Impulsaremos Servicios, Programas Sociales y de Capacitación, que permitan fortalecer a las PCD, y sus familias; para que tengan acceso con equidad e igualdad a oportunidades de educación, salud, rehabilitación, trabajo, alimentación, vestido, vivienda y cultura.


 Eliminaremos barreras arquitectónicas, culturales, tecnológicas y políticas; y, reformularemos el Programa de igualdad de Oportunidades para las PCD con su participación y con presupuestos asignados, lo que nunca ha ocurrido.


 Garantizaremos el dialogo y el intercambio periódico con las organizaciones de personas con discapacidad y sus familias, a fin de que en las políticas nacionales, regionales y locales tengan en cuenta las cuestiones vinculadas a la discapacidad cuando se elaboren políticas y planes de acción.


 Impulsaremos la existencia de programas sociales -públicos y privados- que ofrezcan a las PCD y su núcleo familiar la posibilidad de acceder a diversas actividades recreativas, deportivas
y culturales


 Desarrollaremos campanas y políticas de prevención de accidentes, sensibilización y concientización, como una cruzada intersectorial que involucre medios de comunicación masivos, organizaciones de la Sociedad Civil, Colegios, Universidades, Autoridades subnacionales.

c. Medidas/Acciones inmediatas


 Implementación del Plan de Igualdad de Oportunidades con el presupuesto suficiente para ser llevado a cabo.


 Elaboración un informe nacional de los proceso de incorporación de las personas con capacidades diferentes en todos los espacios del Estado y la sociedad civil.


 Se incrementara el acceso y cobertura a servicios integrales de salud y de rehabilitación de calidad, para todas las personas con discapacidad y sus familias.


 Se dará acceso a una Educación de calidad, inclusiva, gratuita, regular y especializada, a programas de educación especial y la creación de centros educativos privados de gestión benéfica.


 Se alentaran programas de empleo para las personas con discapacidad y se incentivara la contratación de estas personas en el sector privado.


 Se cautelara y promoverá la construcción de viviendas y entidades publicas y privadas
diseñadas con facilidades de desplazamiento y acceso a áreas comunes, respaldada en el
Programa Mi Vivienda y en otros programas públicos o privados. Lo mismo para el transporte
publico.

http://www.youtube.com/watch?v=sSfUfmU6lKQ&feature=related

miércoles, 27 de julio de 2011

VIAJE A TARMA - 1ER DIA

El viaje llegó a su fin y aunque corto ha sido inolvidable. Nuestra primera ciudad de destino fue Tarma una pequeña ciudad enclavada en la sierra central, cuya actividad principal es la agricultura (siembran todo tipo de hortalizas, papa, maíz y sobretodo flores), se encuentra aproximadamente a 6 horas de Lima en autobús. Pero la principal complicación no fue la distancia ni siquiera el frío; es que para llegar a ese lugar primero hay que ascender desde el nivel del mar hasta los 4818 metros de altura para posteriormente volver a descender hasta los 3080 sobre el nivel del mar (que es la altura donde se encuentra Tarma. El ascenso a zonas tan altas trae como consecuencia el denominado “mal de altura” y es aquello que más temíamos con respecto a ti hija, que el viaje te afectará y que te pusieras mal de salud.

Así que con ese temor a cuestas partimos de Lima, te abrigamos súper bien y preferimos no darte nada de comida porque uno de los mayores problemas del mal del altura son los vómitos y un estomago lleno de comida no es bueno para esas lides. El viaje resultó mejor de lo esperado ya que el tramo más crítico (entre los 3500 y 4818 msnm) te quedaste dormida e inclusive con ropa súper liviana porque unas horas antes y debido al exagerado abrigo que te pusimos nos pediste que te quitáramos algunas prendas.

Llegamos sin novedad y aproximadamente a las 4 de la tarde (habíamos partido de Lima a las 8.30 am) nos recibieron en el hospedaje, una linda hacienda que tiene más de 300 años de antigüedad. Allí además de Bruno (el administrador) nos recibieron tres perfectos anfitriones: Ramón, Grecia y Rolf; tres perros que iluminaron tu mirada y nos hicieron confirmar que mejor sitio que este no hubiéramos podido elegir.

Una linda coincidencia fue que la habitación que nos asignaron tenía tu segundo nombre (Kantu) pero en idioma quechua (Cantuta) y justamente un cuadro de esa flor adornaba nuestro cuarto.
Una vez que dejamos las cosas en la habitación, fuimos a hacer un reconocimiento al establo, claro que una vez allí te quisiste quedar pero el frío y el hambre que tanto yo como papá sentíamos, hizo que te lleváramos al comedor.

Allí comenzó nuestro pequeño problema que fue en aumento con los días (nada insalvable pero que nos hizo desplegar toda nuestra artillería de estrategias) y fue la comida. Hace mucho tiempo (casi 8 meses) hemos dejado la dieta sin gluten y sin caseína pero aún no hemos podido lograr: que comas algunas verduras y frutas consecuencia de tu sensibilidad bucal, ya que aún no puedes tolerar sus texturas. Pero justamente estas primaban en las comidas: zanahorias, espinacas, alcachofas y otras verduras que se siembran en la hacienda y que teníamos que degustar como entrada, sopa, segundo y hasta postre.

Una vez que culminamos de cenar nos comunicaron que las actividades comenzaban al día con el ordeño de la vaca a las 7.30 de la mañana.

Cuando ya nos dirigíamos a la habitación (para buena suerte tuya y mala para nosotros) nos cruzamos con varios gatos y a los que tuvimos que perseguir a insistencia tuya por más de media hora……………………Continuará






viernes, 15 de julio de 2011

VIAJE CORTO EN NUESTRAS VACACIONES DE INVIERNO



Después de muchos años hacemos un viaje de familia, un viaje que nos permitirá pasarla juntos y disfrutarnos como familia. En estos últimos cuatro años no hubo tiempo, mejor dicho no nos dimos tiempo; claro que cada uno tuvo vacaciones pero por un motivo u otro no coincidían o apropósito no los hacíamos coincidir.

Los tres primeros años de su diagnóstico, Mika estuvo en un instituto y posteriormente en un colegio especial y en ambos casos las terapias o clases eran los 12 meses del año sin parar (salvo vacaciones de una semana en mayo, julio y octubre y dos semana en diciembre y en estas últimas por la cercanía a la auditoria externa a mi se me hacía imposible tomar vacaciones). El año pasado cuando casi ya teníamos todo listo para viajar, tuvimos el inconveniente que Mika se quedo sin cole así que ese tiempo lo utilizamos para buscar uno y después de recorrer muchos escogimos el que consideramos la mejor opción y realmente no nos arrepentimos para nada (valió el sacrificio)

Pero esta vez decidimos que nos debíamos ese viaje y sobretodo se lo debíamos a Mika, que Mika pudiera estar con papá y mamá y que ambos estuviéramos 100% dedicados a ella (al menos por unos días), barajamos varias opciones y la encrucijada fue playa o campo (hablando de regiones en mi país costa o sierra) y nos decidimos por la sierra; ya que está época es muy buena para viajar hacia allá. Escogimos un lugar que estamos seguros le encantará a Mika, es una granja donde ella podrá ordeñar a las vacas, alimentar a los animales y tenerlos cerca las 24 horas del día, además de cosechar los alimentos que comeremos. Ella sabe que vamos a una granja y esta emocionada pero piensa que como siempre iremos y regresaremos el mismo día, no se imagina todo lo que nos espera, también haremos otra actividad que sueña desde siempre: pescar (ojala podamos pescar algo aunque sea chiquitito) y también queremos darnos una escapadita a lo que se denomina la entrada de la selva, donde podrá ver toda una infinidad de insectos (que es otra de sus pasiones).

En fin son algunos días (desde mñana) que no podré acceder al blog, ni a las redes sociales, pero seguramente volveremos con muchas anécdotas para contar.

miércoles, 13 de julio de 2011

FACUNDO CABRAL: UN AUTISTA QUE HIZO HISTORIA CON SU GUITARRA



Fue autista, según dijo:

Autista, según reveló alguna vez el propio artista, Cabral dijo su primera palabra a los 6 años, al pronunciar el nombre de su madre.
Volvió a hablar a los 9, cuando detuvo el auto oficial que trasladaba al entonces presidente Juan Domingo Perón, le preguntó si había trabajo y la esposa del mandatario, Evita, se alegró de que “por fin” alguien pidiera empleo y no limosna y ordenó a los suyos que le dieran un trabajo a Sara.


Así, la familia se traslada a la ciudad bonaerense de Tandil, donde Cabral, mientras trabaja como peón rural, toma contacto con la música folclórica, pero también con el alcohol y la delincuencia.



CUNANDO UN AMIGO SE VA..

Hasta los nueve años Facundo no hablaba, padecía un TEA, un caso extraño y muy particular, pero un trastorno del espectro autista que sobre todo afectaba el habla, pero a pesar de que se dice que el TEA es incurable, Facundo revirtió su problema a los 14 años y maravillosamente luego, aquello que era un impedimento, se transformo en un don poderoso, el don de la palabra que atrapa, que hechiza a quien la escucha y fue un trovador de trovadores, el último trovador.


Facundo Cabral fué sin dudas un hombre atípico, un personaje especial, quizás su TEA al nacer halla sido la razón, quizás no, pero sin dudas, fue un hombre cuya sabiduría filosófica y su visión de lo humano llego a ser excelentemente clara y mas aún, su forma de transmitirlo a los demás.


Facundo Cabral, hace honor a su canto, "No soy de aquí, ni soy de allá" Facundo es de todos, de todos los que soñamos conque algún día la humanidad comprenda que no hay civilización sino barbarie si no aprendemos a ponernos en los zapatos del otro, y que casualidad, esa es la principal dificultad de una persona que posee TEA, y Facundo, demostró que eso se puede cambiar.


Que descanses en paz.
Tomado de: http://trastornotdah.com/

domingo, 10 de julio de 2011

COMUNICACION TELEFONICA FLUIDA



El miércoles fue el día del maestro y no fuiste al colegio. Como ese día papá y yo trabajamos, tuvimos que dejarte con la señora que nos ayuda en la limpieza.

A media mañana, llamó a casa para ver como estabas y me contesta la Sra. C; me comenta que quieres galletas de vainilla y me comenta que quieres galletas de vainilla y me consulta si puede darte. Le digo que sí y enseguida me dice que estás cerca y a los segundos escucho que estas en el otro lado del auricular.

Mamá: Hola Mika, ¿Cómo estás?
Mika: Bien
Mamá: ¿Qué haces?
Mika: Estoy jugando
Mamá: ¿Qué quieres?
Mika: Pan con Nutella
Mamá: (Pienso que va hacer difícil explicarle a la Sra. C. donde escondí la Nutella y te cambio de conversación) ¿Quieres galletas de vainilla?
Mika: Si quiero
Mamá: ¿Y donde están las galletas de vainilla?
Mika: En el repostero.
Mamá: OK dile a la Sra. C. que te de las galletas
Mika: Si
Mamá: Chau mi amor
Mika: Chau mamá

En ese momento no puedo creer que halla tenido una conversación fluida contigo, sin silencios de por medio ni repreguntas. Atrás quedaron los tiempos en que ni siquiera querías agarrar un auricular porque no entendías el propósito y posteriormente porque te era muy difícil entablar una pequeñísima conversación.

Sé que aún falta mucho en el tema del lenguaje, sobre todo en el aspecto semántico pragmático pero momentos como estos nos incentivan a seguir ayudándote de corazón.

martes, 5 de julio de 2011

UN HUESPED (IN)ESPERADO



Este fin de semana tuvimos un huésped en casa, nada menos que un conejo. Es la nueva adquisición de tu salón de clases, bueno de Miss Alicia (tú profesora) quien a través del conejo desea trabajar algunas cosas con ustedes. La primera es la responsabilidad, por ello cada niño debe llevarse al conejito el fin de semana y responsabilizarse por él, esto es cuidarlo, alimentarlo y todo lo demás que implique tener un animalito en casa.

La segunda es que a partir de la próxima visita pedirá que los niños expongan con fotos todo lo que hicieron con el conejito el fin de semana.
Demás esta decir que estuviste maravillada todo este fin de semana, todo el día estuviste pendiente de él y definitivamente fue el mejor reforzador que pudimos tener (eras capaz de pararte de cabeza) con tal de tenerlo cerca y más aún si yo permitía que lo sacarás de la jaula.

Yo por mi parte estuve estresada (si lo confieso), mucha responsabilidad sobre todo porque nunca he tenido un conejito ni una mascota, en cambio papá mostró todos sus conocimientos en el mundo conejil, ya que según me contó en casa de los abuelos por algún tiempo se dedicaron a comercializarlos y llegaron a tener hasta 200 conejos. Así que uno no era nada.

Pero eso si desde el jueves te anticipamos que el lunes debíamos devolverlo, de tal manera que no hubiera dramas cuando lo devolviéramos al cole y felizmente no lo hubo.



La foto muestra lo embelezada que estuviste mirando durante tres días a Caramelo (nombre con que fue bautizado el conejito)

domingo, 3 de julio de 2011

INFORME DE AVANCE ACADEMICO – I TRIMESTRE – AÑO ESCOLAR 2011



El jueves pasado recibimos tu informe académico del I trimestre y la verdad que verlo nos lleno de orgullo. En un gran porcentaje de ítems evaluados has alcanzado el 100% de cumplimiento, en otros el 75 y el 86%; al margen de los números y las estadísticas sabemos que el resultado es mérito tuyo.
Pero los avances no solo son a nivel académico sino también a nivel social y esto último nos tiene más que contentos.

EVALUACION ACADEMICA

AREA: PERSONAL SOCIAL

Desarrollo de la Psicomotricidad
Coordinación motora gruesa:
07 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 6 ítems (86%)
Coordinación motora gruesa:
Interioriza patrones de movimiento de arriba hacia abajo y viceversa, reconoce derecha e izquierda en si misma, realiza saltos de soga, salta de lado a lado, delante y atrás, realiza volantines, corre coordinando sus movimientos.

Con B (objetivo en proceso) – 1 ítems (14%)
Camina esquivando obstáculos pateando una pelota.

Coordinación motora fina:
07 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 6 ítems (86%)
Coordinación motora fina:
Apoya el brazo al escribir, demuestra firmeza en el trazo, delinea correctamente, coge correctamente el lápiz y colores, colorea con direccionalidad y respeta el borde de las figuras, corta con precisión.

Con B (objetivo en proceso) – 1 ítems (14%)
Colorea sin dejar espacios en blanco

Construcción de la identidad personal y autonomía
05 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 5 ítems (100%)
Se identifica como niña o niño, sabe su nombre completo, fecha de cumpleaños u su edad; reconoce las partes finas y gruesas de su cuerpo, dibuja figura humana según su edad, se lava las manos, cepilla los dientes sin ayuda.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
10 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 7 ítems (70%)
Se relaciona con sus compañeros, se relaciona con sus profesores, respeta el trabajo de los demás, participa con entusiasmo en las dinámicas y cantos, espera su turno al compartir las ideas, escucha a otros sin interrumpir, identifica y reconoce las funciones de su familia.

Con B (objetivo en proceso) – 3 ítems (30%)
Obedece y acepta sus normas, cumple con responsabilidad lo que se le asigna, termina los trabajos en el tiempo previsto

Testimonio de vida en formación cristiana
07 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 7 ítems (100%)
Participa con respeto y devoción en las celebraciones religiosas, reconoce los días de la semana santa, identifica a Dios como creador del mundo, menciona acciones concretas sobre el cuidado del mundo, reconoce a María como mamá de Jesús y nuestra, sabe dirigirse a Dios a través de la oración, pide perdón por los actos negativos.

AREA: COMUNICACIÓN

Expresión y comprensión oral
14 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 14 ítems (100%)
Tiene vocabulario fluido de acuerdo a su edad, lee en voz alta y pronuncia correctamente las 5 vocales (ligadas –imprenta), se expresa con claridad y fluidez, narra un cuento adecuadamente, narra en orden un cuento resaltando el personaje principal, discrimina figuras y normas, identifica sonidos diferentes, resalta la acción negativa y positiva de un personaje de cuento, comprende e interpreta cuentos con lenguaje sencillo, describe e interpreta láminas, identifica el personaje principal y secundario de un cuento, repite y memoriza canciones, adivinanzas, etc.; identifica vocales y consonantes mayúsculas y minúsculas.


Producción de textos
06 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 06 ítems (100%)
Escribe correctamente las 5 vocales, escribe correctamente las sílabas ma, me, mi, mo, mu, dibuja y reproduce dibujos, escribe el dictado de palabras correctamente, transcribe palabras cortas, escribe su nombre con letra ligada.

Expresión apreciación artística
03 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 03 ítems (100%)
Interioriza el pulso, toca el cajón con ritmo, entona y canta con entusiasmo.

Segunda lengua (inglés) – expresión y comprensión oral
15 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 15 ítems (100%)
Entona y canta con entusiasmo canciones en inglés, responde preguntas sencillas sobre lo que han aprendido con correcta pronunciación (minidiálogo), participación (speaking), escucha y selecciona información específica, identifica y discrimina el vocabulario aprendido, atención (listening), derecha- izquierda, días de la semana, género, acciones verbales, mi cuerpo, opuestos, familia, colores, números del 1 al 10.

Area: MATEMATICAS
16 ítems evaluados

Números y relaciones
11 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 11 ítems (100%)
Lee y escribe los números del 0 al 20 correctamente, reconoce y discrimina los colores primarios, reconoce y discrimina colores secundarios, identifica figuras geométricas: triángulo, rombo, cuadrado, ovalo, rectángulo, pentágono, identifica los tamaños: grande, mediano y pequeño. Agrupa siguiendo indicaciones de clasificación, reconoce y escribe los ordinales, identifica alto y bajo, reconoce encima de y debajo de, identifica lo que esta dentro y fuera, identifica lo que no pertenece a un elemento.

Geometría y Medición (dimensiones y relación de posición)
05 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 05 ítems (100%)
Identifica lo que es largo y lo que es corto, reconoce y dibuja líneas rectas, horizontales y diagonales, identifica derecha –izquierda, identifica y compara que es grueso y delgado, reparte en partes iguales.

Area: CIENCIA Y AMBIENTE
09 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 09 ítems (100%)
Cuerpo humano y conservación de la salud
Nombra la ubicación de las articulaciones, identifica y reconoce la función del corazón, reconoce la función del estómago, identifica la función de los 5 sentidos, reconoce la importancia de los alimentos sanos, dice soluciones ante un problema de aseo, come con orden y limpieza, utiliza los servicios higiénicos sin ayuda

TALLER DE COMPUTACION

Uso de la Computadora
04 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 04 ítems (100%)
Orienta el mouse hacia la pantalla del monitor, hace clic con el dedo índice e el botón izquierdo, realiza las siguientes acciones con el muse: doble click y arrastre, respeta y cuida los elementos de la sala de computo.

Conocimiento del software de habilidad
06 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) – 06 ítems (100%)
Identifica el icono de power point, utiliza el botón formas, demuestra independencia al ejecutar los comandos (diseño hoja en blanco), demuestra independencia al ejecutar los comandos (diseño formato de fondo), reconoce algunas teclas (letras de su nombre), investiga el programa.

TALLER DE BALLET

Expresión corporal
04 ítems evaluados

Con A (objetivo logrado) - 3 ítems (75%)


Ejercita el control y la postura en sus movimientos estáticos y en desplazamientos, sigue reglas y normas básicas, ejercita su coordinación con movimientos libres y dirigidos

Con B (objetivo en proceso) – 1 ítems (25%)
Realiza movimientos armónicos que demuestran su capacidad de expresión y manejo del espacio a través de movimientos dirigidos dentro de un contexto musical.

. RECOMENDACIONES: Micaela es una niña con mucho potencial para las matemáticas y la música ya que cuenta con un procedimiento, estamos trabajando y reforzando su espontaneidad