ENOJADA Y DESAPARECIDA

La semana pasada se origino una situación con Mika que fue resumida en una comunicación por la responsable del departamento de Atención a la Diversidad del colegio de Mika y que ha continuación lo paso a transcribir.

Estimados Rosio y D:

Como les comente por teléfono el día viernes, Micaela tuvo un incidente en la clase de Educación Física. La maestra desarrollo una prueba denominada Cooper. Es una  prueba de resistencia física que consiste en un determinado tiempo a una misma velocidad. Se aplica esta prueba para que los estudiantes puedan ir midiendo su resistencia física y así plantearse retos. Micaela desarrollo la prueba, al igual que sus compañeros, de mejor manera que en otra oportunidad, por lo que recibió una felicitación de su maestra. Sin embargo, Micaela no quedo contenta con su rendimiento porque (según indica ella) deseaba terminar el circuito corriendo (camino algunos metros al final de la prueba), esto la llevo a enfadarse e ir (sin avisar) a una zona restringida para los estudiantes, cercana al baño de los estudiantes. En un principio M (la profesora) pensó que Mika se había ido al baño pero al ver que tardaba tuvo que dejar a los estudiantes para poder buscarla.

Al reunirme con ella, logro calmarse, logro calmarse y reflexionar sobre lo ocurrido hicimos una caminata por el espacio del S. (lugar donde se realizo la prueba) para recordar los espacios a los que puede ir a los que no puede ingresar, le explique sobre los espacios que están alquilados por el colegio y los que no y también, ubicamos dos espacios seguros a donde puede ir si en algún momento se siente molesta. Puede sentarse en las patillas que están alrededor del patio o ingresar al aula de M y sentarse en una banca.

Les pido por favor reforzar lo trabajado con ella y concretarlo con algún material escrito o grafico. Le indique a M (la profesora) que en esta semana, antes de iniciar su sesión , Micaela le leería las reflexiones y compromisos realizados con ustedes.

Estamos en contacto. Saludos

En anteriores oportunidades Mika hubiera verbalizado de mala manera su malestar, esta vez opto por retirarse lo cual consideramos valido pero lo hizo en espacios donde no debía ir y se demoro tanto que causo mucha preocupación a su profesora porque había la posibilidad de que pudiera podido salir del local.

Apenas nos enteramos de la situación nos sentamos a conversar en familia sobre este tema y Mika saco las siguientes conclusiones y reflexiones:

Querida M:

He entendido que hay areas prohibidas a las que no puedo ingresar cuando estamos en el colegio S y que si en algún momento me siento mal deberé sentarme en zonas permitidas como el salón de M o las patillas que están alrededor del patio. Luego de leer el correo electrónico he entendido que la prueba de Cooper no es una prueba de competencia sino una prueba para conocer y mejorar su resistencia.

Siento que tengo impulsos que me mandan a lugares peores, a los cuales no quiero ir si estoy tranquila, pero con esta experiencia me va a ayudar a dominarlas.

Lo anterior  lo escribió Mika sola y realmente esta experiencia le ha servido para evaluar y analizar su comportamiento, así como sacar conclusiones  al respecto.

DESAFIO: HERIDAS ABIERTAS

Las heridas abiertas es uno de los desafíos que hemos tenido y se ha extendido por años. Y está nació con la dermatitis atópica que acompaña a Mika desde que tenía 2 meses de edad. 

La dermatitis conocido también como eccema es una enfermedad que hace que la piel esté muy seca y que tenga mucha comezon. Las ganas de rascarse pueden ser tan incontrolables que la gente se rasca la piel hasta que se rompe. Y una vez que se rompe la piel, hay mucha probabilidad que pueda infectarse. Las erupciones de la dermatitis atópica van y vienen, empeoran o mejoran en ciertas épocas del año y en estos años se ha desplazado por distintas zonas del cuerpo de Mika. No se sabe la causa pero estos años he conocido a muchas personas con autismo que también tienen la piel 'atópica'.

Estos años el cuidado de la piel de Mika ha sido todo un tema. El mantener su piel sana ha significado visitas continuas a la dermatologa, uso de jabones especiales y cremas hiperhumectantes después del baño y varias veces al día cuando su piel estaba seca, ropa solo de algodón, nada de lociones con mucho alcohol y el evitar una serie de irritantes comunes y alérgenos. 

Todo este proceso de cuidado de su piel no ha sido fácil de asimilar para Mika. Con los años está situación se ha complicó más por su alergia a las picaduras de insectos y a su manía de sacarse las costras una y otra vez.

Con lo de las heridas abiertas hemos lidiado bastante, el papa de Mika a nivel de cuidado ha hecho de todo y yo he tratado que entienda sus consecuencias  (médicas, estéticas, etc) en muchos casos magnificandolas, pero cuando ya habían transcurrido algunas semanas lograndolo volvíamos a foja cero.

En el último campamento que ella fue, se empecino en llevar un short, su papá estuvo en total desacuerdo (temía que los mosquitos le pícaran y de ello surgirían nuevas heridas). Cuando regreso del campamento tenía tres picaduras y su papá le dijo que tenía un gran reto, estas con los dias se pusieron muy rojas ydespués se hizo una costra que duró algunos días pero hace dos días a pesar de la promesa de Mika terminó sacándose la costra.

Después de ello nos sentamos a conversar con Mika, le comentamos muy serenamente que durante estos años habíamos hecho de todo para que comprenda que debía cuidarse su piel y que cada vez se hace más difícil estar detrás de ella porque se mueve en espacios donde ninguno de los dos está. Y para situaciones extremas debíamos tomar acciones extremas, ella en su defensa nos dijo que para ella era super difícil controlarse (sus palabras fueron: es más fuerte que yo). Entendemos que por su problemas en su control inhibitorio eso es cierto, pero igual de su esfuerzo depende que esta situación cambie.

Despues de mucho hablar quedamos en lo siguiente: hasta que no se curen por completo sus heridas, no tendrá acceso a su computadora para fines de diversión y ocio. Al comienzo se enojo mucho pero después entendió que de ella dependía que está situación se revierta.

Ahora tendrá que luchar entre dos situaciones: su manía de sacarse las costras o el deseo de usar su computadora para fines de diversión y ocio. Cuál ganara el tiempo lo dirá, 

7mo CAMPAMENTO. CON HIPOTENUSA HALDON

Mascara Terminada

Diseño Final

Diseño Inicial

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Entrada sobre su primer campamento y el objetivo que tiene esta actividad
http://miplanestrategico.blogspot.com/2013/10/campamento-prueba-superada.html

Este año ha sido el 7mo campamento de Mika y tuvimos una actividad diferente a la de otros años en su preparación. Nos dijo que debia hacer una mascara para su grupo y 5 días antes ella se dedico en cuerpo y alma a elaborarla.

Hizo el diseño en un papel con ciertas características que iban a ser complicados llevarlas a cabo (ejemplo: que tenga un botón que al tocarlo debia reproducir sonidos y otras cosas similares) pero con los materiales disponibles iba a ser complicado incorporarlos. Finalmente de todo lo planificado en efectos especiales quedo la luz y la posibilidad de poder comer con la mascara puesta.

Trabajo en "su proyecto" durante 5 días, no vio televisión, ni computadora, se levantaba a las 6 am de frente a trabajar y en la noche teníamos que mandar a dormir porque sino se quedaba de largo; solo se alejo de la actividad para preparar su mochila y hacer uno u otro quehacer que tienen como responsabilidad.

Ese ahínco en su proyecto me hizo confirmar en esa hiperfocalización de las personas con autismo en actividades que son de su interés. 

Una noche antes del campamento nos dijo estoy muy emocionada porque voy a lograr mi trabajo. Allí aprovechamos con su papa para hablarle sobre la importancia de tener metas y que con mucha organización, responsabilidad y perseverancia se pueden lograr

Llego el gran dia y una hora antes de partir al campamento (7 am) Hipotenusa Haldon (así denomino a la mascara) estuvo listo, El nombre hacia referencia al gato de su tutora (que a su vez es su profesora de Matemáticas), lo pinto rosa y morado porque su tutora tiene el pelo color de este ultimo color. Por las fotos que pudieron compartir vimos que en muchas actividades ella tenia la mascara puesta (era la única que tenia una mascara y lo descubrimos el día que la fuimos a dejarla y que debía hacerla solo era algo autoimpuesto.

Con respecto a lo demás le fue muy bien, me quedo con lo que dijo su tutora cuando ella regreso: Mika estuvo muy pero muy, pero muy bien. Todavia nos falta 4 campamentos mas en el colegio y un viaje de promoción, espero que no nos signifique tanto "trabajo" como este ultimo.

MIKA Y SU TRASTORNO / ALTERACIÓN DEL SUEÑO

By Mika

El trastorno del sueño es muy común en el autismo y en el caso de Mika es una situación con la que hemos lidiado desde que era muy pequeña. Logramos controlarlo con melatonina cuya dosis fuimos aumentando conforme pasaron los años, aunque después comprendimos que la causa era por algunos temores (ruidos imperceptibles a nuestros oídos y la oscuridad) que después ella misma fue encontrando estrategias para lidiar con ellos . Podemos decir que durante años estuvieron bajo control aunque muy pocas veces logramos que durmiera de corrido mas de 8 horas.

Pero este año tal vez fue el mas critico y en el informe del colegio y de manera verbal nos lo hicieron saber. Mika se dormía en clase de 40 a 50 minutos y después cuando se despertaba  eso le generaba mucha ansiedad porque se había perdido alguna actividad que la ponía en desventaja con el resto.  La razón ya no eran aspectos de su sensorialidad sino fue, que se le había metido la idea de querer llegar supe temprano al colegio y como previo a ello tenia su ritual de bañarse; se levantaba varias veces en la madrugada pensando que ya era las 5,30 am. No quería despertador, tampoco que su papa o yo fuéramos los que la despertáramos, porque ella quería hacerlo por si sola con una señal de independencia.

Con el tiempo las cosas se fueron complicando, incluso en el colegio nos sugirieron la posibilidad de llevarla al medico pero primero decidimos nosotros (papa y mama) desplegar algunas estrategias . primero  tuvimos que explicarle de las consecuencias que le generaba despertarse muchas veces en la madrugada y después levantarse a las 5.30 am. Una vez entendida las consecuencias establecimos en conjunto las acciones a tomar: ella no debía despertarse  en la madrugada y si lo hacia tenia que dormirse nuevamente  y  nosotros nos comprometíamos a levantar antes de las 6 am (considerando que le cuesta dormirse antes de las 10.30 pm), hora que consideramos adecuada para que ella pudiera bañarse, cambiarse y tomar desayuno, aunque ella seguía insistiendo en que debería ser la primera en llegar al colegio. Ante esto la responsable de inclusión del colegio nos dijo que ella de manera conjunta con la  tutora de Mika nos enviarían  una carta explicando entre otras cosas la razón por la que Mika no debería llegar tan temprano al colegio. 

Copio la carta, la misma que Mika leyó atentamente:

Lima 18 de setiembre del 2019

Hola D y Rosío:

Les escribo para contarles que Micaela se está durmiendo en clase. Le pasa esto casi todos los días. Se duerme en las primeras horas de la mañana y suele quedarse así de 40 a 60 minutos aproximadamente. En estos momentos se pierde la escucha de indicaciones y explicaciones que dan los maestros y maestras de los cursos que le toca, lo que no le está permitiendo comprender

lo que tiene que hacer para desarrollar los trabajos. Les pido ayudar a Micaela a darse cuenta que dormir en clase no es una conducta adecuada y aceptabledurante las sesiones de clase por las siguientes razones:

. No puede escuchar las indicaciones y explicaciones que dan los maestros y maestras para que los estudiantes puedan aprender.

. Al despertar se siente desorientada porque no sabe lo que han avanzado. En ocasiones se muestra molesta si el profesor o profesora no le explica lo que tiene que hacer de manera rápida.

. Dormir en clase resulta incómodo para los compañeros y compañeras, ya que en el aula se debe crear un clima de trabajo activo, y no de pasividad que es lo que otorga el hecho de dormir.

. Dormir en clase resulta peligroso porque al perder control de los movimientos del cuerpo, Micalea se puede caer y golpear.

. Al no descansar suficientemente por las noches, Micaela se muestra más sensible y con menos manejo de sus emociones, por lo que últimamente ha estado contestando de mala manera a sus compañeros, compañeras y maestros cuando desean ayudarla.

Esperamos que Micaela pueda comprender que no es posible dormir en el colegio, para esto es importante que satisfaga su necesidad de sueño en la casa,es decir que duerma las 8 horas que una adolescente necesita en el horario de la noche.

Por otro lado, sabemos que Mica desea venir muy temprano al colegio. Esto no es posible porque antes de las 7.50 no hay personal que pueda estar al cuidado de los estudiantes. Los maestros y maestras se encuentran en esos momentos preparando sus materiales para iniciar las clases por lo que no pueden estar al cuidado directo de los estudiantes. Cabe señalar que, una norma del colegio es que los estudiantes en ningún momento no pueden estar solos sin el cuidado de los adultos.

Estamos seguras que Micaela comprenderá las normas del colegio y organizará su tiempo y pensamientos para poder estar despierta y activa durante las clases.

Saludos

Ya con lo que implementamos nosotros las cosas empezaron a mejorar, la carta sirvió sobre todo para terminar con su insistencia de querer llegar sumamente temprano al colegio. Han transcurrido casi tres semanas y Mika no ha vuelto a dormirse en el colegio y lo cuenta muy complacida de su logro.

INFORME SEGUNDO BIMESTRE - 1 SECUNDARIA

Dibujo by Mika (estilo manga) 

Nos ha llegado el segundo informe del año. He decido seguir registrando las observaciones que colocan sus profesores porque considero que es importante visibilizar los desafíos a los que se enfrenta Mika en su inclusión escolar. En la siguiente entrada hablaré de ellos con mayor detalle

TUTORIA:

El proceso de Micaela durante este bimestre ha sido bueno. A nivel académico ha mejorado sus resultados con respecto a los obtenidos en el bimestre pasado, está aprobada en todos los cursos. Por otro lado, va encontrando sus fortalezas dentro del grupo, por ejemplo, es una de las estudiantes a las se le pedí que participe cuando hay que hacercarteles como el que hizo para la Fiesta del Perú. Es muy talentosa para el dibujo. El descubrir una habilidad y ponerla al servicio de las y los demás es muy importante.
Con respecto a su organización, Micaela tiene un buen récord de tareas, sin embargo, ha tenido ocasiones en donde no ha cumplido con la indicación por lo que es importante seguir apoyándola para garantizar que siga todas las indicaciones. Algo que también le ha jugado en contra es que en la primera hora de clase tiene días en los que le cuesta mantenerse concentrada en lo que trabajamos. Esto se ha agudizado hacia el final del bimestre.
Con respecto al nivel socioemocional, Micaela es una estudiante que sigue en la búsqueda de comprender las interacciones y los vínculos que se dan en el salón. Cuando hemos tenido asambleas ha participado dando su punto de vista. Está atenta a cumplir los acuerdos tanto del salón como los que se proponer con el acompañamiento del departamento psicopedagógico.

COMUNICACION

Micaela consiguió comprender que debía contar el contenido de un  libro elegido por ella, y leyó uno completo para comunicarlo. El propósito "para recomendar a los demás" su libro, se centró en sus gustos.
Pudo elaborar un esquema organizador empleando imágenes y se guió por él para elaborar sus productos. Para producir su esquema, representó en imágenes la secuencia de su libro y luego seleccionó aquello que deseaba comunicar. Luego escribió la lista de lo que deseaba realizar.
Redactó  la sinopsis de su texto y aceptó sugerencias para realizar variaciones a su diagramación original. Practicó el discurso oral para contar el contenido de su texto y decir por qué le gustó, logrando expresarse con claridad y orden en las ideas, mientras hacía uso del material que elaboró.  Durante la práctica fue organizando cada vez mejor sus ideas, lo cual se plasmó en su presentación durante el día del evento Ayer te leí.
Ha demostrado que puede analizar un texto descriptivo guiándose por preguntas clave: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué partes tiene? ¿Para qué sirve? ¿Qué hace? ¿Cómo se comporta? Usa colores para identificar las porciones de información, buscando precisión.
Está muy interesada en la producción del guion de un videojuego, lo que ahora guía sus intereses de lectura y comunicación oral. Estamos observando cómo responde ante el reto de leer un libro corto completo; por ahora explora muchos libros centrándose en las imágenes.

MATEMATICA

No hay observaciones

IINVESTIGACION

No hay observaciones

CIENCIAS SOCIALES

El segundo bimestre dentro del curso de sociales nos hemos enfocado en el estudio de la civilización Caral. Micaela ha cumplido con todos los objetivos trazados. Ella es capaz de elaborar explicaciones históricas en donde combina la sucesión de hechos como también comprende el espacio geográfico en donde se desarrolla la civilización. Así mismo, este bimestre nos hemos concentrado en la producción escrita de textos informativos sobre dos culturas prehispánicas. Los pasos previos, como el armado de esquemas o borradores, son elaborados adecuadamente lo cual le ayuda a jerarquizar la información. Sin embargo, los retos se concentran en la producción escrita en tanto que se
requiere de algunas precisiones: contexto histórico y uso adecuado de palabras. Es la práctica de esta actividad que hará desarrollar la producción de textos en Micaela. Finalmente, se espera que este tercer bimestre Micaela pueda superar sus retos a partir de la práctica

CIENCIAS NATURALES

Micaela aprobó el bimestre con X, ha tenido un buen desempeño, solo recomendaría que estén en casa más atentos con las tareas, a veces le ha ocurrido que se le olvida en casa, las entrega a destiempo y no de la calidad esperada.

NOTICIAS
Sin observaciones

INGLES
Sin observaciones

EDUCACION FISICA
Sin observaciones

LENGUAJES ARTÍSTICOS: REPRESENTACIÓN ESCÉNICA
Sin observaciones

LENGUAJES ARTÍSTICOS: PLÁSTICA
Micaela  ha trabajado muy bien el 2do trimestre, ella se ha mantenido dentro de lo pedido en clase pero sabiendo darle su personalidad a cada composición equilibrando lo que le gusta con lo que tiene que hacer

MI RUTINA DIARIA

Dibujo by Mika

Mika hace poco hizo un trabajo para su clase de Ingles, leerlo me ha causado ternura, risa, orgullo entre otras emociones, porque ademas de tener mucho talento sus dibujos me permiten ir conociendo sus preocupaciones, deseos y necesidades actuales.

Pondré algunos (son mas de 15), algunos se explican solos otros necesitan ciertas acotaciones para su real interpretación.